卢彩兰
（广西百色市田林县潞城瑶族乡十二桥小学 广西 百色 533304）
摘要：在我国的教学事业中，数学一直处于教育的主要地位。尤其是在当今的我国的教育越来越深入的优化发展中，其对于在数学领域培养学生的探究能力更显得尤为重要。小学的教学在整个教育体现中处于一个开发学生思维的起始阶段。所以在小学的数学教学中，老师一定要注重对于学生在进行数学知识学习时自我独立的探究能力的养成，树立学生在进行数学知识学习时主动的进行深入思考的理念，以此来使得学生在小学数学的学习中得以全面的进行深层次的发展。
关键字：小学数学；探究教学法；教学实践
何为探究教学法？其实这就是指在教学的课堂上，由老师作为一个引导者，引导学生在学习时先自行的进行学习思考，在相互合作探讨，最后通过实践操作得出结论的过程。在小学的数学课堂中应用探究教学法进行教学，可以进一步加深学生对于生涩难懂的数学概念的认识程度和掌握运用程度。在新的教育环境的大背景之下，这种教学的新模式可以极大程度的激发小学生对于学习数学时的积极性和主动性，并不断地开发小学生的思维空间，从而使得小学的数学教学水平进一步的得到提升，更加完善的满足当代教育教学的新要求。
一、在现如今的小学数学教学课堂中所存在的问题
1、以老师为主体地位的数学课堂，限制了学生的学习思维的发散
因为长期以来，我国的教育教学都是以过去的一种传统的教学理念为主要思想，所造成的弊端就是即使在现如今我们教学教育事业在不断的创新，人们的思维也在不断地更新，但是在小学的数学教学在。绝大部分的小学数学老师在进行授课的时候，还是会不由自主的受到传统固定思维的影响，把自己作为教学课堂的主体人物，以自己的绝对领导力来进行数学的教学，并要求学生对于自己发布的教学命令绝对化的服从。长此以往只会使得师生地位的差距越来越大，学生一直都将处于学习的被动地位缺少自我探究的机会，其思维的发散也就受到了一定程度的限制。
2、在小学的数学教学中过于依赖于书本，学生缺少实践的机会
在进行学习中不可否认的最有效的工具就是相关的教材。对于教材的认真学习的确是学习中行之有效的方式，但是认真学习和依赖式学习却不可混为一谈。然而事实却是在现阶段的我国的小学的数学教育事业中，对于小学数学的课堂教学，大多数老师往往只对学生进行书本上的固定知识的讲解，老师只是一味地让学生通过书本学习进行对知识的认知，却忽视了学习过程中最重要的一环——学以致用。因为学生缺乏实践探究的机会和能力，最终导致小学生对于数学的学习只局限于书本，但却并不能理论结合实际的解决实际问题。
3、教学的模式过于传统化和单一化
因为我国长期都处于一种固态化的教学模式之中，使得我国各个阶段的教学模式都普遍的过于传统化和单一化。
尤其是在小学的教学中，小学生本身就处于年龄小，贪玩好动的这种特殊时期，所以许多的教学老师在进行数学的教学时都会去进行一言堂的满堂灌的教学模式，就是把所有的知识一股脑的全部教给学生，并要求学生进行硬性的死记硬背的记住，但是却忽视了让学生在学习中自己进行结论的研究过程。这种缺失探究性过程的学习，其达到的其实往往也只是一种表层的学习状态。
二、浅谈小学数学探究教学法的实践
1、以问题作为探究的起点，激发学生的求知欲
在学习的生涯中，问题一直都是无处不在的。因为探求新知的过程就是在解决问题和发现新的问题的过程中得出的结论。问题作为教学事业中学习的首要心脏，其起到的作用十分的深远。所以，在小学的数学教学中，老师一定要培养学生有独立探究和解决问题的能力。例如，在学习面积这一模块的知识的时候，可以先抛出一些问题，如为什么要进行面积的学习？什么是面积？不同图形的面积一样吗？以问题作为课堂开始的起点，以此来激发学生的探究知识的求知欲，调动学生的主动性思维，进而极大地去向前推动小学的数学教学。
2、发挥学生的主体地位，加强课堂中学生的合作交流
在新兴的教学理念的教育教学趋势之下，有效的在小学的数学课堂进行学生的分组合作探究性学习越来越显现出其优势之处。因为在这种模式之下，可以改变学生以往的被动处境，进而成为数学教学课堂中真正的主体。所以，在小学的数学课堂中，老师可以设置一些小组合作探究的环节，在学习新知识的时候让学生先进行自主的合作探究，并鼓励学生在课堂进行自我探究结果的阐述，以便于老师及时的对于有问题的地方给出正确的指导。在这个过程中既可以实现以合作探究为主核心的课堂氛围，又可以充分的发挥学生的主体地位，培养了学生的探究精神提升了学生的协作能力。
3、培养学生在日常生活中的探究精神
教学中的知识来源于生活，生活中处处都存在着各种值得探究的新知识。所以，教育从业者常说“生活与学习相辅相成，相互融合”。正因如此，在小学的数学教学中，老师应该积极的把生活带进数学的课堂。比如在进行小数的认知教学时，让学生在生活中去进行自主的进行发现小数的使用，例如在超市或者商场里，在货品的单价上，我们通常都会看见不同的小数，这种使用现象对于学生而言也是生活中十分常见的一种，但是这些小数的真正意义究竟是什么学生并不是十分的了解。所以老师可以以此常见的生活现象作为教学的突破口，来进行数学的深入学习，进而提升学生生活实践中探究新知的能力以及加深对知识的学习程度。
结束语
在新时代的教学教育的环境背景之下，运用探究教学法是迎合新教育理念中对于学生的高层次要求。又因为数学一直都是比较抽象和学习难度大的一门学科，所以在小学的数学教学中运用探究的教学法可以充分的发挥学生的主体作用，激发学生的探究知识的欲望，以及增加学习的主动性，进而使得小学的数学教育水平得以提升，从而从根源上进一步促进我国数学事业整体上的更高质量的发展。
参考文献:
[1]陈秋红.浅析探究式教学在数学课堂中的应用[J].2017.
[2]夏小兰.探究式教学法在小学数学中的运用[J].2014.