张延峰
山东省潍坊市高新技术产业开发区北海学校 261061
摘要：在新课程改革的大背景下，小学教育学科核心素养的教育理念一经提出就受到广泛关注。在数学教育方面，核心素养的培养更是贯穿了学生小学、初中、高中以及大学中的学习，所以在小学基础教育阶段，学科核心素养的培养是尤为重要的。本文就小学数学学科核心素养的培养简要分析。
关键词：小学数学；核心素养；培养对策
小学是整个教育阶段的基础教育阶段，新课程改革提出，小学数学教育的开展应该遵循小学生的认知规律，符合年龄特征，注重与学生的情感交流，遵循以老师为主导，学生为主体的教育教学原则，注重学生的学科核心素养的培养。在创造新课堂、新气氛的同时，为学生的终身教育打下坚实的基础。
一、什么是学科核心素养
学科核心素养是以培养学生的全面发展为核心，分为文化基础，自主发展，社会参与三部分，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。而小学数学的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六方面。
二、核心素养在小学数学学习中的重要性
俗话说一日之计在于晨，小学是教育的初级阶段，正是教育时期的清晨，所以培养学生的核心素养一方面能提高学生对数学的学习兴趣，另一方面能够提高学生的个人修养。
在传统的数学教育中，小学数学教育知识注重学生的运算能力和对公式掌握的熟练程度，这在很大程度上锐减了学生对数学学科的学习兴趣，导致很多学生不爱学数学，而在现在的数学学习中已经不再是单纯的数学运算，更多的是引领学生深入的了解数学文化，灵活运用数学知识，进而对数学知识引发深入的思考。在这样的学习模式下，能够更好的激发学生对数学学科的学习兴趣，大大提高教学质量。另外，在数学学习过程中，通过对数学学科知识的了解及思考，能够很好的培养学生的思考能力，增强学生的社会参与能力，提高生活中的责任及担当，进而提高学生的个人修养。
三、如何培养学生的核心素养
（一）开展有效的数学学习活动
开展有效的数学课堂活动，改变老师教学的方法，传统教育中数学的教育方法是单纯的老师讲授，学生学习，在很大程度上学生没有参与到课堂当中，让学生感觉数学学习枯燥乏味，进而产生厌恶的情绪，还存在死记硬背的现象，要知道数学的学习是非常灵活的，单纯的靠死记硬背是没有效率的，所以教师应该在课堂中成为学习情境的创设者，设计相关学习活动，抓住小学生爱玩好动的特性，让学生在活动中学习，在课堂上成为学习的主体，进而引导学生自主自主学习。在学习《三角形的三边关系》，学生学习了角，初步认识了三角形，了解了三角形的一些基本特征，有了有关三角形认识的一些经验，怎么理解三角形三边关系“任意两边之和大于第三边，利用它解决生活中的问题。”？让学生动手操作摆小棒。通过动手操作，小组合作，发现有的能围成，有的围不成，组内交流，由学生自己找原因， 通过动手发现，围不成三角形及围成三角形的三边关系，画三角形验证三边关系。动手操作、自主探究、合作交流、开展探索活动，在活动中经历“数学化”过程。
例如，在位置与方向一课中，老师可以组织学生进行学科活动，给学生发位置卡片，分别让学生以小组为单位，站到准确的位置上，在学生知道自己定位后，老师随机制定一个方位的同学做随机动作，例如转圈，唱歌，报数等，另外可以让学生分别说出以自己家为中心的各个方位的建筑等，让学生清晰的了解方向，感受位置，帮助学生把抽象的知识展示到现实生活中，既增加了师生之间的互动，又活跃了课堂气氛，让学生变为课堂的主体，进而提高课堂效率。
（二）利用小程序提高学生的计算能力
数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。随着信息技术的广泛应用，我们可以借助小猿口算、 小打卡、 优化大师等小程序，培养学生天天计算打卡的习惯；通过追踪打卡详情、错因分析讲评、小妙招的梳理及强化练习等，提高学生的计算准确率，使学生形成计算技能。提高学生计算练习的积极性，培养学生的口算、心算和笔算能力，培养学生的数学思想数学方法，培养学生敏锐的数学观察能力。促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
（三）鼓励学生发散思维
在传统教育中，数学的教育注重于运算和公式掌握程度，但是在数学学科的学习中，有很多的抽象知识是通过单纯的运算和公式是无法真正理解和掌握的，所以在学习中，要鼓励学生发散思维，积极创新，不断地对知识进行延伸引用，真正的做到学以致用。以圆形的教学为例，引导学生认识圆，找出生活中圆形的物体，例如轮胎，思考为什么他们要是圆形的，不是其他形状的？如果他们变成其它形状的将会是什么样子？组织学生展开讨论，通过这些问题引导学生对圆的特征能够更深刻的认识和应用[1]。再如在对称这一课时，老师准备对称物体的卡片，让学生先找出他的特点，如蝴蝶，让学生观察蝴蝶，再用一张白纸放在蝴蝶对称线的位置，再让学生观察蝴蝶，进而引申出对称的概念，学生充分理解概念后，让学生找出生活中对称的物体，比如衣服、蜻蜓，风筝等，让学生充分认识对称，另外组织学生进行讨论对称在生活中应用到的这些物体有什么好处，如果不是对称的将会是什么样子，引导学生积极展开想象，发散思维，积极地把所学习的知识应用到生活当中，建立学生举一反三的思维模式，培养学生带着问题和目的去学习的习惯，为以后的学习生活打下基础[2]。
（四）有效利用多媒体展开教学任务
小学阶段学生的接受能力有限，思考能力有限，单纯的靠课堂中的活动也会有部分学生无法接受课程内容，所有通过多媒体，利用动画的方式进行学习，在提高学生学习兴趣的同时，更加直观的向学生展示学习内容，也有效的增加了学生的接受能力，更能形象的对组织学生将课堂内容进行延伸和思考。例如，学习《组合图形的面积》这一单元，平行四边形、三角形、梯形的面积推导，学生通过折一折、剪一剪、拼一拼、写一写等数学活动，分别推导图形的面积公式后，再利用动画更形象的演示图形拼组、转化的过程，学生更直观的模仿，更好的理解面积公式推导。复习时，通过动画演示梯形的上底（或下底）缩短（或延长）的变化，可以由梯形的面积公式分别推导长方形、三角形、平行四边形的面积公式，借助多媒体应用，不仅便于学生的数学建模，也激发了学生学习数学的兴趣。
结束语
综上所述，小学生数学学科的核心素养的培养，是学生在以后的学习生活中的重要基石，引导学生用知识解决生活当中的问题，即实现了教育的初衷，又为学生将来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈丽芳.核心素养理念下小学数学学科素养的培养探讨[J].当代教研论丛,2020(06):31-32.
[2]任志荣.小学数学学科核心素养培养探究[J].中国新通信,2020,22(08):187.