张丽花
云南省迪庆藏族自治州香格里拉市上江乡小学 674404
摘要：数学是小学阶段重要的学科，但是该学科有着较强的抽象性与逻辑性。小学阶段是一个人学习习惯与生活习惯养成的关键时期，因而不仅仅需要关注学生的文化课程，更需要重视学生个人生活与学习习惯的养成。基于数学学科教学的特点，可以将养成教育与数学学科的基础知识教育结合起来，从而为学生养成良好的行为习惯，在日后的学习生活中也将会受益匪浅。
关键词：小学低年级数学；养成教育；渗透策略
引言
对于小学生来说，培养他们的学习习惯与给他们传授知识同样重要。叶圣陶说：“教育就是培养行为习惯。”小学阶段，尤其是小学低年级阶段，是学生行为习惯、学习习惯培养的最佳时期，也是重要时期。因此，在小学数学教学中，教师既要给学生传授相应的知识，还要促进学生学习习惯、行为习惯的养成。
1小学低年级数学教学养成教育中存在的问题
1.1数学与其他学科和现实脱轨
现在很多数学教师在教学过程中为了让学生能够更快地接受新知识，放弃把数学代入到情境中去，也完全断开了数学与其他学科的联系。但这很容易让学生产生厌烦情绪，对他们今后的学习产生不可逆的影响。所以，数学与其他学科脱轨是要不得的，很多数学应用题中的“飞来了”“上车了”“购买了”……都是有目的地让学生把数学应用到生活中。如果数学教师不能正确对待该问题，不顾学生的综合发展，那么教育的意义将会大打折扣。
1.2学生综合素质不高
在教育教学过程中不难发现，现在的学生，尤其是小学生普遍存在审题不清、不明题意的问题。但如果教师及时发现，并且有侧重地诵读一遍题目，很大一部分学生就会恍然大悟。这就是学生的语文能力没有跟上。往深层次来说就是学生的综合能力不高，综合能力和数学的学习不成正比。就算有较强的计算能力，也很难在一套综合卷子中取得较好的成绩。这也是现在影响学生成绩提高的因素之一。那么就需要教师有意识地帮助学生纠正这一问题，将养成教育的作用真正发挥出来。
2在小学低年级数学教学中渗透养成教育几点策略
2.1善于倾听习惯培养
小学阶段，学生对新知识的获取完全取决于教师的传授。但由于小学生正处于活泼好动的时期，在小学数学课堂教学过程中注意力难免会被其他事物吸引，导致小学生对教师传授的知识获取不全面，影响学生对数学知识的掌控。因此，小学数学教师应引导学生养成善于倾听的习惯。首先，应在教学过程中引入学生生活场景，提升数学课堂内容的趣味性，激发学生对数学课堂内容的学习兴趣，在潜移默化中提升小学数学的教学质量；其次，应加强与学生交流，通过对学生兴趣点的发掘，增加一些趣味性的问题，激发学生的学习积极性；最后，教师应对善于倾听的学生提出表扬，为其他学生提供学习的榜样，引导更多的学生养成善于倾听的习惯。
2.2思维习惯培养
在数学课堂上，思维逻辑能力的培养势在必行，学生积极开动脑筋，主动思考、善于总结才能更好的完成学习目标。为了培养学生良好的思维习惯，在教学中教师不仅要给学生留足思考时间，还要提供相应的思索资料。但一直以来，数学教学中教师都是提出问题之后根据问题难易程度选择举手的学生回答，这种方法对于基础较差、反应能力不高的学生而言有着很大影响，这部分学生因自身原因无法及时的思考到教师提出问题的答案，造成学习上的误差。这个时候，如果教师能够多给学生一定的时间，让学习基础差、反应能力不强的学生有充足的时间思考，而反应快、基础好的学生也可以在这个时间段产生新见解、新想法，促进养成学生自我总结、善于思考、勤于思索的良好思维习惯。
2.3规范书写习惯培养
人们常说字如其人，学生的字在一定程度上能表现学生的学习积极性与学习质量。但是，通过对部分小学低年级数学课教学过程的调查研究，发现部分小学低年级数学教师，没有认识到培养学生规范习惯的重要性，单一认为学生的规范书写由语文教师负责，与自身工作无关，导致学生虽然拥有明确的解题思路，但却经常因为书写不规范造成扣分，严重影响学生对数学课程的学习兴趣。因此，小学数学教师应积极引导学生养成规范书写的习惯。首先，应明确划分数学学科与其他学科间的书写标准；其次，应从自身做起，严格按照数学学科的书写标准授课，在潜移默化中引导学生养成规范书写的习惯。
2.4表达习惯培养
培养良好的学习习惯是教学的目标之一，在教学中不仅要培养学生的发音、用词习惯，还要培养学生的沟通方式。数学因自身课程的限制，传统的教学方式过于枯燥，导致学生在学习中普遍积极性不高，因此在课堂上，我们必须要摒弃原有的教学方式，通过创设情景教学的方式来提高学生学习激情，让学生有更充足的激情去展示自我风采。例如，以小组分配学习任务，使学生在完成任务的同时与学伴进行必要的沟通，在沟通中自然的增进表达能力。以“我是小老师”为主线的任务展示方法，请学生将自己的做题思路、方法、过程或者结果等展示给大家。以“大家评一评”为方法，促进学生踊跃表达自己的观点、态度等。
2.5认真审题习惯培养
小学生在解题过程中往往会因审题不明造成解题失误的状况，严重打击学生的学习兴趣与自信心。首先，部分学生在进行解题时过于急躁，并没有完全阅读题目内容，导致解题思路出现误差，最终造成题目的答案与题目的问题天差地别；其次，部分学生在审题时，对题目中的关键词并没有明确的认知，导致在解题过程中，部分细节存在一定的误差，虽然会取得一定的成绩，但仍未能得到较高的成绩；最后，部分学生在审题过程中，对数字的印象较为深刻，而对数字后面的单位名称并没有全面把控，导致因单位不同出现解题错误的状况。因此，为扭转这一不利局面，小学低年级数学教师应引导学生养成认真审题的习惯，为学生提供准确的解题思路。
2.6培养学生独立完成作业与自我评价的习惯
做作业是学生学习的重要组成部分，也是影响学习质量的重要因素。因此，教学中，教师要培养学生良好的做作业的习惯。比如，做作业前准备好需要的书本、铅笔、直尺、橡皮擦等。之后，复习当天的学习内容。最后，认真做作业。做作业时要字迹工整、卷面整洁。除了培养学生认真独立做作业的习惯之外，还要培养学生自我评价的习惯。因为没有反思，没有自我评价就不能真正对知识进行回顾，就不能真正利于学习效率的提升。因此，教师要教给学生评价的方法，真正使得自我评价发挥应有的作用。
结语
养成教育并不是一朝一夕就能完成的，它应该像涓涓细流一样，滋润着学生。教师应该在教学中培养学生养成良好的行为习惯，克服养成教育存在的困难，把学生的个人发展放在第一位，积极探索新的方法，并持之以恒地做下去，全面提高学生素质，在学生人格成型的关键期，起到重要的引导作用，真正担起学生人生路上领路人的角色，为学生以后发展打好坚实基础。
参考文献
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