黎群清
广西壮族自治区钦州市浦北县实验小学 535399
摘要：在小学阶段中，学生的自我管理意识相对更为薄弱，这一问题为班主任的班级管理带来了难度。且新时期的小学生主见更强，以往的强制性管理手段不仅无法保障管理效果，也亦引发师生关系问题。在此背景下，小学班主任要对班级管理进行创新及实践，利用多方面的创新管理，提高学生规则意识和自控能力，保障班级管理的实际效果。
关键词：创新；班级管理；小学班主任
引言：对班主任而言，班级管理是其重要的一项工作，班级管理存在一定综合性，纪律、学习及德育等等，均蕴含在班级管理中，影响着学生的全面发展。在现代教育的发展下，以往的班级管理模式稍显落后，不够适应当代学生的真实需求，也易抑制学生的全面发展。小学班主任要在掌握个人的班级管理目标后，积极探究创新性的管理方式，师生共同营造优异的班级环境。
一、创新班级管理制度，激发学生自我管理积极性
在班级管理中，决策监督及反馈是管理的主要环节，而维持上述环节良好运转的则是班级的规章制度，制度的有效性才能保障班级管理的成果[1]。要实现管理制度的有效性、全面性，并激发学生的自我管理积极性，班主任可在班内进行行政体制的构建，利用对卫生部、学习部、监督部等部门的构建，鼓励学生自愿加入各个部门，在工作制度的规范下帮助班级完成管理工作。各部门学生要对班级管理决策进行制定或修改，并由班主任、班级整体学生发挥评价投票等作用，保障班级决策制定的合理性。例如在本班的纪律管理中，笔者鼓励班级纪律部在观察班级学生纪律问题，搜集纪律管理经验后，制定一套适应于班级的纪律管理制度。笔者这一决定将班级管理主动权交给了学生，为此纪律部学生均十分积极，他们观察学生在课上、课下的表现，并通过互联网搜索了班级纪律管理的制度，最终提出一套以奖惩为主的纪律制度。即班级学生间需要进行互相监督，当学生表现优异时，便可为笔者自荐，笔者要在参考班级其他学生意见后对该名学生进行肯定和表扬，当学生纪律表现较差被人反映至笔者这里时，笔者要对其进行教育，由班级其他学生监督其改正。学生制定的纪律管理制度虽存在一定问题，但以奖惩为出发点设计纪律管理，已经是学生的进步，为此笔者在联合班级学生对该套制度改良后，将其在班级内进行了应用，果然它起到了良好的监督约束作用，本班纪律得到了有效管理。
二、成立互帮互组小组，合作共建班级良好的班风
在班风建设中，班主任要重视学生内在动力的激发和外在环境的营造，上述两方面均会对学生发展产生重要影响[2]。小学生的自控能力有限，为此要达成良好的班级管理目标，班主任可在班级内进行互助小组的成立，由各组人员互相进行监督帮助，以此激发学生竞争心和自控力，实现良好班风的合作构建。而在外在环境营造上，教室是学生学习的主要阵地，为此在教室布置上，班主任也应交给学生一定的自主权。例如班主任可鼓励学生自行完成黑板报设计，并利用投票等方式，让学生决定悬挂标语的内容、教室一角的布置等等，以学生亲身参与的班级布置活动，激发学生维护班级环境的积极性，促进良好班风的构建。例如笔者在班级中鼓励学生前后桌互为一小组，各个小组要在每周一出示一份上周的组内管理报告，上交组内的学习问题、纪律或问题等问题，将其交由对应管理部门，由部门学生在总结后将整体内容交给笔者，笔者会在班会上针对学生上述问题进行说明，以此帮助学生做好自我管理，提高班级管理的有效性。
三、组织多样丰富班会，做好班级的思想工作建设
班会是班主任开展班级管理的另一大重要工作，它是班主任为学生进行思想工作的重要途径，在班会创新上，班主任可组织多样丰富的班会，并提高学生在班会中的参与感，以此保障思想教育的成果。班会一般以学生近期表现、德育教育等方面为主，而在班会形式创新上，班主任可改变以往的说教式班会，利用影片播放、辩论表演等形式，让班会活动更精彩，引导学生在参与精彩班会的同时，掌握活动中蕴含的思想。例如在德育班会中，笔者不仅会为学生展示对应主题的德育教育片，也会为其展示暗含德育道理的动画影视片段，鼓励学生通过合作思考，了解片段中正确及错误的行为。这一方式，相比以往的说教式德育更能激发学生的班会参与度，学生在探讨分析中不仅能了解目标德育知识，也能了解其它知识，保障了班会组织效果，有利于班级管理质量增长。
结束语：结合以上，在小学阶段中，班级管理的效果决定着班级整体学生的后续发展，做好班级管理不仅能发展学生的品德素养，也能为其提供更为良好的学习环境，实现学生德智体美劳的综合发展。在新时代中以往班级管理模式较为老旧，班主任要在掌握班级管理目标、学生综合状况后对班级管理进行创新，不断实践和改进，提高班级管理的效果。
参考文献：
[1]葛庆生.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].祖国,2018(6):177-177.
[2]房燕.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育(上旬刊),2018,000(003):35,77.