龙帮金
广东省茂名市文光一街 茂名市博雅中学 525000
摘要：德育一体化教学是当前社会所推崇的教学理念之一，它对于学校班级的管理以及教育方式的革新具有重要作用。班级是学生学习和发展的场所，而班级的文化建设对于学生学习氛围以及自身思想发展发挥着巨大的促进作用。本文浅谈传统德育理念与班级建设的弊端，提出在新时代初中德育一体化的班级文化建设措施以及德育理念对班级文化建设的意义，进行初中班级文化建设研究与讨论。
关键词：初中；德育一体化理念；班级文化建设
前言：随着教育的不断重视，对于初中教育模式的创新探索以及德育发展生活化的措施实施，使初中基础教育对教育整体的发展具有明显的促进作用，初中教育上发展德育教育一体化成为教学的目标之一。思想品德是一个人必备素质之一，但当前社会中学生德育教育工作开展仍不尽如人意，学校，教师和学生三方面都存在不足之处，例如一些错误落后的德育思想，德育规范未能有明确体系等。为了切实提高初中德育一体化工作的针对性的时效性，中共中央办公厅、国务院办公厅提出多个文件，要求切实加强初中德育一体化工作实践活动。
班级文化建设则是指教师构成的主体教师与学生在共同的努力下营造的班级氛围，是班级的优秀精神文化结晶，师生之间形成的平等互助，自由民主的关系，将对班级愉快的氛围起到促进作用，激发学生学习热情，对学生健康身心素质发展具有积极意义，让学生形成优秀的道德品质和为人处世的知识，帮助学生身心全方面发展，最终形成一个团结，优秀的班集体。
一、传统初中德育一体化和班级文化建设弊端
（一）教师的传统教育理念
教师传统的教育理念是应试教育下的产物，对学生成绩的过度关注，忽视了学生的思想道德素质和班级文化的培养，教师经常用“体罚”这一错误的教学方式来管理学生，督促学生发奋学习，师生的关系出现裂痕，对班级的后续管理加大了难度。教师传统的教育理念使班级不良风气盛行，对学生的发展不利。
(二)传统德育一体化发展落后
学校德育工作距离学生生活较远，与学生原有认知不匹配，学校缺乏德育实践教育开展，教师德育观念陈旧，未能依据社会发展及时更新，德育教育方式未能依据学生情况具体分析，实时修改，德育教育仅仅表现在口头教育，教师一味灌输，未能真切考虑学生的吸收能力，这样的德育一体化开展是不符合时代发展的。
(三)家长对学校的不信任
在现代社会，由于社会对于学历的重视，致使一些家长对孩子的品德作风过于忽视，一味看中孩子学习成绩的提高，对孩子一些错误的思想观念不加以制止，还纵容孩子，这对孩子将来的成长百害而无一利。家长和学校、教师的配合也极为重要，一日为师，终身为父，教师职业具有神圣性，家长应该重视家庭教育与学校教育同等重要。与教师共同配合，一起做好学生学习的管理。
二、初中在德育一体化理念下如何促进班级文化建设
初中德育一体化理念需要学校的推行，而在班级文化建设中融入德育一体化则需要教师的大力配合，班级文化建设有利于塑造班级良好风气，加强班级凝聚力，促进同学友好相处，提升学习成绩。班级文化建设与德育一体化理念的相互配合对学生的思想道德素质起到了奠基作用，对学生后续学习或者说世界观、人生观、价值观的培养都具有积极作用。
（一）促进班级文化建设德育的融合
初中班级文化建设，要响应社会主义核心价值观的号召，将优秀的德育理念融入班级文化中，德育教育不应仅仅停留在理论知识的学习上，更应体现到生活的方方面面，日常习惯的养成是检测德育教育是否成功的重要因素，通过一些趣味性的生活方式将德育教育融入班级文化建设当中 。
教师的德育水平也需要学校的监督，在教师中要开展德育教育，提高教师对思想道德素质的理解更为透彻，为学生做好榜样作用，专业德育教师的培养也极为重要。学校应重视德育教师对学校整体风貌的调控，将德育理念从校园，再到班级，再到个人，在教育中出现的德育问题统一解决，集思广益，促进德育融入班级文化。
（二）为学生营造积极，和谐的班级氛围
初中生处于青春期，极易社会上的一些不良风气影响，而对于班级环境，更应提出高要求，不健康不积极的班级氛围将加重初中生的叛逆心理，对教师一些命令式的教学极为反感，追求自由。因此，教师在日常教育中应该及时调整管理方式，首先营造和谐，自由，民主的班级学习环境，教师也应该利用专业知识，平等对待每一个学生，对学习成绩优异的学生，不能过度夸奖；而对自制力较差，成绩不理想的学生更不能放任不管，应该一视同仁。
三、结束语
在德育一体化理念下，教师应及时转变教育方式，加强班级文化建设，并且注重家庭对班级工作的帮助，为学生创造和谐的班级环境，促进学生的全面发展，为社会培养优秀的高素质，有思想的全面型人才。
参考文献：
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