鲁丹
新疆维吾尔自治区塔城地区裕民县第一小学 834800
摘要：小学教育是学校教育体系的基础构成，做好小学教育工作才能够为后续中、高等教学工作打好坚实的基础。而小学美术教学作为培养学生审美艺术情操的课程体系，在开展教育工作过程中不仅要遵照课程本身，还应当通过课程来呈现人类所具有的美好品质，并通过艺术表现来反映真实的社会。通过美术教学让学生们学会去发现问题、找到问题、解决问题，并且能够通过问题获得新的技能。通过美术教学不仅能够提升学生自身的审美能力和创造能力，同时也能够陶冶学生的情操，发现生活中美好的事物。
关键词：小学美术；核心素养；培养；思考与实践
引言：
小学美术教学内容相对于专业美术课程来说比较简单，主要包括引导学生对图像进行识别、了解美术的展现形式、对美进行判断、发挥创意并事件以及能够理解美术中蕴含的文化内容。这既符合了素质教育下人才培养全面性的要求，同时也能够提升学生们自身的审美能力以及对美好景象的鉴赏能力。所以作为小学美术教师，应当学生们在美术课堂充分了解和掌握更多美术知识和技能，养成正确的审美价值观，并获得一定的技能。本文将针对小学美术核心素养的培养进行深入的思考，并对具体的实践方式展开讨论。
一、内涵
从长远角度出发，对于学生核心素养的培养是养成学生良好思维模式的主要方式，通过核心素养的培养强化提升学生的学习技能、寻找学习中的问题并能够寻找到正确的方式去解决问题，通过不断交流的方式来增加自身的综合素质能力。小学美术教学课程中，对于核心素养的培训主要在于引导学生建立对图像的识别能力、通过读图展现出对美术的审美判断力、并且能够在学习基础上进行创新和实践，提升自己对于美学文化的理解能力。虽然这五点要求对现阶段小学在综合素养的培训方面存在一定的难度，但是只要通过教师的合理引导，能够有效地提升学生自身的学习能力并建立高尚的品格，这时学生核心素养培训的主要意义所在。
小学阶段的美术核心素养还在与培养学生发现美、感受美，学会对美好事物的欣赏能力以及不断地去创造美的能力。新的课程改革对于教师在开展教学的过程中必须要以培养学生核心素养能力进行重点培养，结合核心素养培养的教学需求，设置更加符合学生审美能力提升以及学习的环境和课堂气氛。此外，教师还可以引导学生能够将所学知识与环境相互融合。在真实的自然环境中，感受生活、发现美、感受美。作为教师必须要注重对学生欣赏能力的培养和提升，而在这基础上必须要学生拥有纯净的心灵，如此才能够感受到更多美好的事物，发现生活中的美好，进而才能够真正感受到美术作品中的美。而让学生创造美之前必须要让学生掌握基本的技巧和方法。学生需要通过学习掌握美术技术的基础知识，才能够在作品创作中真正发挥自己的创意。通过小学美术教学能够帮助学生塑造更加高尚的美术情操，在提升能力和创造力的同时能够激发学生智力的提升，让学生真正体会到生活中的不同“色彩”，发现存在于生活中的美。
二、目前课程中存在的问题
（一）缺少重视
虽然我国大力推行教育改革并取得了一定的成效，但是传统教学的影响作用仍在，很多学校在开展教学活动时仍然以升学作为主题，而忽视了对学生们核心素养的培养和提升。而这种情况具体到小学阶段，小学美术教师在开展课堂教学时也主要是围绕着教授学生关于美术课程的具体知识展开的，缺少对应的实践性以及综合性的活动，限制了学生对美术知识的探求和学习的渴望。在这种教学形式的作用下，学生自身也逐渐开始丧失对学习美术课程的兴趣，影响他们在全面提升自身素质的进程。
（二）缺少教学资源
在传统教学理念以及教师的引导下，导致学生们对包括美术课程之内的一些课程仍为是副课，因而在学习的过程中也并未投入足够的精力。而与认知缺失同样存在的问题是，在小学美术课程中缺少与之相对应的教学资源。无论是课本内容的设计还是对应的教学设备都存在陈旧、缺少创新的情况。相关资源无法得到及时更新，无疑给小学美术教学发展带来了一定的束缚。于此同时，教师在开展教学过程中所采用的教授方式比较单一，缺少实践练习，即便是存在练习作业，也多布置在课程之外，缺少专业的引导。这种教学引导的缺失也给美术教学的开展带来了诸多的不便。而且过于强调课程中的理论知识，而忽视对实践能力的培养，也是消磨对小学生美术核心素养培养的一个消极措施。
三、关于提升核心素养的实践方式
（一）愉快教学
小学阶段的学生，由于年纪小，因此在学习过程中很难长时间集中注意力。所以教师应当将在课程实践过程中应当积极打造轻松、愉悦的教学环境。教师应当根据学生的实际状况，打造更加符合小学生学习的环境，让学生们能够在轻松的环境中真正发现美术学习中的乐趣，激发他们的学习兴趣，进而能够全身心的投入到美术教学课堂中。在新课程改革的影响下，课程教学的实质就是塑造学生的核心素养。教师可以借助新的教学理念，设置更加符合教学需求的策略，继而逐步养成学生的核心素养能力。老师应当建立良好的教学环境，让学生们能勾更好滴体验美术课堂中的乐趣，并在学习过程中获得快乐。而且在积极参与教学活动的过程中能够更全面的依照教师的引导开展学习，提升自身核心素养的能力。
具体来说，小学美术教学中会用到如、彩笔、颜料以及蜡笔进行绘画。教师可以结合这些材料进行课堂实验，一方面能够让学生更了解这些绘画材料所能展现的美术效果。另外学生也能够在教师的引导下充分地发挥想象力，展开美术创作。当然，还可以借助生活中常见的一些材料进行创作，让学生学会从生活中寻找素材。比如，可以引导学生利用废旧的报纸进行角色制作，并对作品进行色彩涂抹，当然还可以利用废弃的软饮料瓶动手进行创作，来激发学生们的学习热情和创作能力。
（二）巧妙教学
作为教师在开展教学的过程中不仅要参考教材进行教学，还应当充分地借助先进的教学设备来扩充课程内容，使教学变得更加生动、容易接受。尤其是视频教学内容，包括声音、图像，对于学生在学习过程中的兴趣带动效果更佳。帮助学生能够更容易理解美术概念。比如，在开展“构图”一课时，教师可以借助材料进行拼图演示，而且还可以借助数字化设备，将难懂的概念通过动画模式来提升学生的理解力，将抽象的概念简单化。而且视频化的教学方式能够丰富学生观察事物的角度，提升学生的理解力，便于他们提升创作力进而打造更佳优秀的作品。
（三）积极教学
美术教师作为教学课堂中的引导者不仅要教授学生们基本的知识，同时还要通过教学来增加他们学习的积极性和自信心，这样对于学生综合素养的提升有着积极的意义。通过正向的评价机制能够激发学生们的学习积极性，同时建立正确的审美意识。而且可以正向地认识到自己目前存在的不足和优势。为完善自我认知、学习和创作打造基础。
四、结束语
小学美术课程教学是完全响应课改需求的一种趋势，只有符合全面综合人才培养的课程才能够真正地符合现代社会发展的需求，为现代社会培养更佳全面的人才。当然，作为教师应当实时以培养核心素养为主，通过丰富教学方式，打造愉悦的课堂教学，帮助学生提升自我学习能力，建立良好的审美观和价值观。
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