陈学娟
安徽省肥东县古河路小学 231600
摘要：美术是一门充满多元素教材内容的学科，想象力与创造力是美术学科最基本的要求，它可以提升学生对美的欣赏与感受，同时对学生的个性、思想情操以及人格的培养起着关键的作用。美术学科好比一把打开想象大门的钥匙，强化学生的认知水平，因此，老师在美术教学的过程中，要注重激发学生的想象力，并积极引导学生将心中的奇思妙想通过画笔描述出来。
关键词：美术教学；想象力；培养策略
生活离不开想象力的参与，它可以让人享受快乐，享受自由，享受实际生活中缺少的感悟。诸多的文学作品都是通过想象力创作出来的，缺少想象力就意味着缺乏追求进步的动力，众多伟大的科学创造都离不开想象力的支持。想象力作为一切创作的来源，关乎着学生未来的发展，因此，老师在教学的过程中，要积极的引导学生主动参与学习和生活，激发学生动手创作的潜力。
一、美术教学当前的问题与困惑
（一）重成绩，轻美育
美术学科作为辅助科目，大部分学校将美术课程一周只安排一节，足以可见对其科目的忽视。为了应对中高考，甚至有些学校的毕业班取消了美术课程，更多的家长及老师认为，学好文化课最为重要，美术课只能作为缓解学生压力的一门辅助学科，上与不上无关紧要。因此在美术教学的过程，学生注意力不集中，甚至有些同学在课堂中写作业、看课外书，导致老师无法顺利的开展教学工作，课前准备的大量教学用具无法发挥其重要作用。
（二）学生不准备学习用具
导致学生不准备学习用具的因素主要包括三个方面：其一，由于教学内容不同，每节课所需要的学习用具也不相同，并且种类颇多，不方便于携带，同时美术学科本就不受学生的重视，时间一长就不愿准备了。其二，部分美术用具的价格较贵，有些学生的家庭经济条件不是很好，鉴于使用次数不多，因此美术用具准备不全。其三，由于学生的不重视，学习用具准备的不齐全也在意料之中，针对这类问题老师没有任何制约策略，导致学生无法完成老师布置的课堂作业[1]。
（三）缺乏电教设备和资料
随着新课改的推进，美术课程增加了大量的欣赏图片内容，由于课本中图片内容有限，已经不能满足当前教学的需求，为了扩大学生的视野，老师在美术教学的过程中，需得借助多媒体设备扩大信息量，用来激发学生学习的兴趣。
二、美术课堂教学中培养学生的想象力的方法及策略
（一）设置教学情景激发想象
音乐同美术的性质一样，都是通过想象力创作的艺术，不同的是美术艺术是人在视觉上的享受，而音乐则是听觉上的享受，通过优美的旋律调动人的思绪，开启创作灵感的源泉。因此在美术的教学中，老师可以利用音乐对人的感染力，唤醒学生封闭的想象力，使其在丰富的想象力当中开始自己的创作。例如，在《秋日的私语》优美的钢琴旋律中，让学生仿佛置身在一个秋天的童话情境中，感受秋天的温馨浪漫，让人不由得联想到泛黄的叶子随风飘落，潺潺的溪水缓缓流淌，鸟儿们自由自在的飞翔，它们的叫声谱写着优美的乐章。学生通过音乐展开丰富的想象力，只想将切身感悟到的亲切及愉快的画面利用手中的画笔表达出来。这时老师要适时的引导学生进行小组讨论，分享自己所听到的音乐感受，然后让学生选择水粉、水彩等绘画工具，将心中的画作画出，并对学生的作品及时的做出肯定的评价，以增强其创作的自信心。
不仅如此，老师还可以利用文学作品激发学生的想象，我国的文字艺术博大精深，其蕴含的底蕴最是打动人心，在美术的教学中，老师可以利用文字语言的魅力，充分的发挥出其所包含的传统文化的精华，从而激发学生的想象力[2]。例如，《江南可采莲》到了适宜采莲的季节，水面上的莲叶层层叠叠，密密麻麻，在茂密如盖的荷叶下面，活泼的鱼儿在欢快的玩耍，尽情的在水中游来游去。这些元素构成了一幅唯美的画面，季节、莲叶、鱼儿展现出了大自然的风光之美，学生在老师的引导下展开想象开启创作之门，深刻的感受透过语言文字流露出来的美。
（二）开发潜在意识，创造想象
梦代表着人的潜意识，每个人都有做梦的经历，所谓“日有所思，夜有所梦”，梦的存在，恰恰的折射了人们心底的想象。在美术的教学中，老师可以合理的引导学生将所梦到的场景通过画笔画出来，虽然梦里的事件、人物以及场景都很模糊，但是学生可以根据自己的潜在意识发挥丰富的想象力，另外，老师可以借助一些梦幻般的作品来激发学生的创作力，共同鉴赏艺术家的一些惯用表现手法，如《我和村庄》、《星夜》，最后通过运用一些艺术手段将梦境的画作进一步的优化，通过对梦境的画作，有助于培养学生的想象力和创造力。
（三）通过生活素材激发创作灵感
任何创作都离不开灵感的助力，灵感是创作思维在一瞬间得到质的飞跃，灵感可以让人打破当前的局限，走进一个新奇的世界，在绘画艺术中，有很多著名的画作都是画家灵感的体现[3]。比如，刘海粟《黄山云海奇观》，年逾九十还依然坚持登黄山，十次登黄山的经历，不是每个人都能做到的，通过长期的观察、体验、临摹，才能画出如此精良的佳作，使画作浑然天成，成为闻名中外的优秀画作。柴可夫斯基曾说过：“灵感是这样的一个客人，它不爱拜访懒惰者”，由此可以证明所有的灵感都不是空穴来风，是画家经过长期的生活历练、沉淀及积累。因此，老师在美术的教学中，要想充分吸引学生学习的注意力，提高教学质量，首先要为学生构建一个教学情境，借此激发学生的灵感想象，并引导学生将这一瞬间记录下来，不论以何种方式表现，只要有一个好的开端就是步入成功的第一步。生活是一切艺术创作的源泉，只有经历生活长期的熏染，才能产生丰厚的艺术底蕴，要想学生善于捕捉想象的灵感，就需要在实际的生活中，多加观察，多加发现，当雨滴落地，当云朵在头顶飘过，当人们微笑，当电闪雷鸣等等，这些都是生活赐予我们美好的瞬间，只有用心的感受才能体验出生活中的美，通过对美的想象，捕捉创作的灵感，增强自己的创造力。
（四）采用现代化的教学方式
目前仍有部分老师采用传统教学方式进行教学，由于教学方式单一，导致原本充满艺术氛围的教学课堂变得枯燥无味，其教学效果可见一斑，而且随着时间的延长，便会逐步的减弱学生对美术学科学习的兴趣，也使学生的想象力和创造力的发挥形成了一定的阻碍，因此，在美术教学的过程中，老师要尽量避免一成不变的教学方式，多利用现代高科技技术作为教学辅助工具，从而吸引学生学习的注意力，激发学生学习的热情，进而提升其想象力及创造力。比如，由于学生的阅历经验浅薄，视野开阔有限，对一些陌生的事物难以想象，这时老师可以借助多媒体中的视频功能及图片功能，对学生即将绘画的内容展示不同的真实场景或者详细的图片，帮助学生加深绘画内容，让学生在绘画的过程中更加得心应手。此外，在实施现代教学方法时，一定要以开发学生的想象力和创造力为前提，需要老师课前设计好整个教学流程，避免走马观花式教学[4]。
结束语：
艺术来源于想象力，人的想象力是无限的，而想象力离不开生活中点点滴滴的积累，为了促进学生想象力的提升，老师要经常鼓励学生在课外多加观察，多加用心去体会，并且要养成善用笔尖去描绘每一个灵感瞬间的好习惯，这样一来，才能实现学生自由创造及展示个性的契机。
参考文献：
[1]熊兴群. "四轮"驱动,让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J]. 时代教育, 2018,(6):176-176.
[2]张莉. 浅谈小学美术教学中对学生想象力的培养[J]. 新课程(小学版), 2019,(8):210-210.
[3]马无琼. 浅谈小学美术教学中如何培养学生想象力[J]. 读天下(综合), 2019(23):251-251.
[4]许丽生. 小学美术教学中如何培养学生的想象力[J]. 当代家庭教育, 2019, (4):160-160.