陈兰英
（长清区崮云湖中学 山东济南 250300）
摘要：当今的教育事业正处于多元化的发展过程之中，所以在初中教学中要求对学生进行德智体美劳等综合素质的全方位培养，越来越受到来自社会各界的教育从事者的广泛关注。初中音乐课堂教学正是初中教育中培养和提升初中生素质内涵的重要课程之一，这就要求教师一定要加强与学生的交流，以平等的师生地位给予学生说出自己在学习中的不同的见解和疑问之处的机会，进而让学生在音乐的学习中，通过师生互助增加对音乐文化的理解，从而使得初中生在整体的初中学习阶段都可以做到身心的全面健康发展。
关键字：初中教学；音乐教学；师生互助；有效性教学
在初中的音乐课堂中教学中，学生主要就是通过语言讲解以及对音乐的聆听和感悟来做到对知识的学习和掌握。因为音乐是没有明确的界限划分的一种学科，所以初中的音乐教学的主要目标，就是为了使初中生通过课堂的教学增加对于音乐文化的理解，从而提高对音乐多元化的鉴赏能力和培养对不同的音乐文化进行融合性创新的能力，进而以此提高初中整体的音乐教学水平。
一、在目前的初中音乐课堂教学过程中所出现的问题及需要进一步完善之处
1、在初中的音乐课堂教学中，学生的课堂主体地位得不到充分的尊重
音乐的教学在现如今的整体初中教学的体制中所占的比重正在逐渐地增加，所以，初中的音乐教学已经成为了初中生学习的主要学科之一。但是，因为初中的教学一直都受到传统教学模式的支配，使得在初中的音乐教学中，绝大多数的音乐教师都是把自己作为音乐课堂教学的中心，一味的按照自己的想法喜好和教学习惯进行音乐知识的授课，但却忽视了与学生进行及时的建议交流。导致教师没有真正的站在学生的角度去设计真正适合他们，可以被他们最大程度接受的教学方案。正是在这种单向传播教学模式的长期影响下，使得初中生在课堂的主体地位和作用并不能得到充分的体现，他们大都一直处于被动的学习状态之下，久而久之初中生对于音乐的学习热情和自我学习能力只会越来越低下。
2、初中音乐课堂的教学模式和方法过于传统和单一化
在目前的社会发展中，我国的教育事业正在逐步的趋向于国际化。正因如此，在教学内容和教学方法的运用中，对于其是否切实做到真正的创新和改良就变得尤为重要。但是，因为传统的思想一直都根深蒂固的存在于教育从业者的思维里，潜移默化的影响着他们教学的方式方法。导致在初中的音乐课堂的教学过程中，大多数的音乐教师还是把书本式的局限性知识的讲解作为唯一的教学内容，并且以满堂灌的教学形式作为对学生授课的主要手段，缺少与学生进行课堂的交流互动的机会。正是因为这种观念固态化所形成的单一化教学方式极大的抑制了初中生创新性思维的活跃程度，使得初中生对于音乐学习的积极性和学习效率被逐渐的降低，初中的音乐教学事业的质量很难从本质上得以提高。
二、初中音乐课堂教学中师生互助的有效性探讨
1、在初中的音乐课堂中合理的运用多媒体创造内容生动丰富的教学场景
古话常言道：“万事开头难”。但是同样的“一个良好的开始就可以决定一半的成功”。现如今多媒体已成为教育事业中的重要教学工具，是教育新时代潮流发展中的一种必然性趋势。所以，在初中的音乐课堂教学中，教师应该改变固有思维来顺应这种时代潮流，并以多媒体进行教学内容的进一步丰富和完善，以及在课堂通过多媒体这种新型的教学模式加强与学生之间的相互交流。
例如在进行《七子之歌——澳门》的教学时，教师可以利用多媒体的资源丰富性进行视频与音频相结合的方式来渲染课堂氛围，使学生通过这种视听结合的直观教学方式把自己置于澳门回归时的那种震撼的盛大场景之中，让学生利用在场景中与音乐产生的共鸣，去进一步的感受音乐的表现形式以及所传递的情感内涵，再由教师及时的引导学生去掌握音乐中的节奏特点，以及和学生一起在课堂中探讨对于音乐的感悟和理解，进而加深师生之间的相互交流和互助。
2、在音乐的课堂积极的营造一种互助和谐的课堂模式，鼓励学生发表自己的想法
要想在初中的音乐课堂教学中切实有效的实现师生之间的交流互助，那么形成一种和谐互助平等的课堂教学模式就是其最为基础的前提保障。只有师生之间不再存在以往严重不平衡的地位差距，学生才会把内心的真实想法在音乐的学习中说与教师听，教师才能及时的去为学生提供帮助解决他们学习时遇到的难关。
例如，在进行《保卫黄河》的曲目学习过程中，教师可以改变以往的教学规格，从讲台上走下来并用课桌围成一个圈与学生坐在一起，鼓励他们对歌曲的主题黄河进行自由发言，再由教师进行总结和归纳，以及对于音乐中保卫黄河时期的历史进行课堂普及，使学生在了解音乐的创作背景之后，更容易的融入深度的课堂教学之中。在这种和谐平等的环境里既可以拉近师生之间的距离，又可以使教师及时了解学生的想法，提高学生在了解音乐创作来源之后的音乐学习效率。
3、在初中的音乐教学构建良好的师生关系
学生与教师的相处关系一直都是教育事业中的一个被重点关注的教学环节。师生关系其本身就是一门艺术。良好的师生关系在一定程度上可以促进学生在学习中不断发掘自身的学习潜能。
例如在进行《当兵的人》的课堂练习的时候，因为学生都存在个体性差异，所以导致学生的学习程度都不尽相同。所以教师应该通过日常的交流去详细了解每个学生，然后设定因人而异的练习目标要求。并在学生练习时适当的对其进行鼓励表扬和规范指导，在树立学生学习音乐的自信心的同时培养他们不骄不躁的学习态度。进而使得初中生整体的音乐学习能力得到升华。
结束语
综上所述，在初中的音乐教学中用合适的方式加强教师与学生之间的交流和互助是十分重要的一项举措。对于初中生在初中的音乐学习中，良好的师生互动可以构造和谐的教学课堂，进而激发初中生学习音乐的热情提升初中音乐课堂的教学质量。最终使得初中的音乐教育事业再次得到深入发展。
参考文献：
[1]张羿.初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].2018（1）.
[2]曲艳香.浅析初中音乐课堂教学中师生互动问题[J].2017（22）.