朱文胜
陕西省大荔县教学研究室 陕西省渭南市 715100
摘 要：高中思想政治课程对学生的成长进步具有积极的推进作用。在新课程改革背景下，如何在高中政治教学过程中提高学生的学科核心素养，是教师亟须解决的重要问题。本文说明高中政治教学的内涵，分析高中政治课堂教学的现状，对核心素养视域下高中政治教学方法的应用进行探讨，以期能够为高中政治教师提供参考。
关键词：核心素养视域;高中政治;政治教学方法
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在核心素养视域下，高中政治教师要积极转变教学观念，努力改进教学方式，不断提高教学质量，培育学生思想政治学科核心素养，有效实现高中思想政治课程的教学目标。
一、核心素养视域下高中政治教学的内涵解析
高中思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在高中政治教学过程中，培养核心素养就必须根据教学内容，从教学任务方面入手，通过为学生设计相应的问题情境，开展丰富多彩的教学活动，对学生进行学习方法指导，价值观念引领，促进学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在设计高中政治教学时，一定要遵循以下几个原则，以确保对学生核心素养的培养。首先，确保教学方法的层次性。由于政治教学内容自身的层次性，所以要选择具有层次性的教学方法，进而提高学生的学习效果。而对于原理性的教学内容，必须要选择案例教学法来开展教学，通过对案例的探讨，来加深学生对政治知识的理解，并引入哲学思维以增强学生对于政治问题的思维能力。其次，确保教学方法的针对性。在教学过程中，要根据学生的实际情况来进行教学方法的选择，以确保教学方法的有效性，在教学过程中要努力为学生营造相应的教学情境，使学生在教学体验的过程中强化对政治知识的理解。最后，确保教学方法的系统性。在政治教学过程中，考虑教学内容的层次性和针对性的同时，要全面研究梳理教学内容，知识体系，明确重点难点，采取多种教学方法讲授知识，以帮助学生更深理解、更好掌握所学知识，不断增强分析问题和解决问题的能力。
二、高中政治课堂教学的现状
（一）教师教学观念比较滞后，不够科学
虽然我们努力推进新课改，但是不少教师教学观念比较滞后，仍保持着原来的教学习惯，片面追求提高学生的学习成绩，不注重培养学生的兴趣爱好，不注重提高学生的能力素养，一味地为学生灌输课本知识，让学生死记硬背，而教师这样做的后果，便是将高中生培养成一个名副其实的书呆子，以学习为学习，而这样的教学往往是事倍功半，效率不高。并且，这样传统的教学模式会使学生对政治课堂产生厌倦情绪，不利于培养学生的学习兴趣，不利于促进学生的思想进步，不利于学生的长远发展。因此要改变这一现状，教师就要积极转变教学观念，以先进的教育理论指导教学工作，使自己的课堂变得生动有趣，富有吸引力，唤醒学生对政治课堂的热爱。
（二）教师固守传统教育模式，不善创新
在高中政治教学中，部分教师不能充分正确发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不能积极创新教学方式，不能有效引导学生思维，固守课堂任务式教学模式和教条式的教育方式，习惯于老师说，学生听，老师讲，学生记，教师长篇大论，学生被动听讲，没有时间去说、去想，没有机会表达自己的想法，理解所学的知识，师生之间缺少交流互动，学生之间缺少探究讨论，课堂气氛不够活跃，学生学习的主动性积极性不高，教师的教学质量难以快速提高，教育成果也难以得到体现。
（三）政治学科本身的局限性
政治作为一门理论性比较强的学科，内容丰富多样，涵盖了经济、政治、文化和哲学等各个方面；道理抽象深刻，有专用的学科术语、独有的知识观点，独特的表达方式，需要借助于语文、历史、地理等相关学科进行讲述；富有时代气息，随着社会的发展，时代的变迁，部分理论观点、表述方式会发生变化，所解析和运用的材料十分新颖。因此，学生对于政治知识难以理解，学习难度较大。如果教师专业素养不高，教学方法落后，不善于发挥学生的主体作用，就会让学生感到学习内容枯燥，不愿积极思考，不愿踊跃发言，导致课堂气氛不够活跃，教学效果难以令人满意。
三、核心素养视域下高中政治教学方法的应用
（一） 活动教学法在高中政治教学中的应用
高中政治课程构建了以培育思想政治学科核心素养为主导的、学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。教师要着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中深刻理解学科知识，提高思想认识，感悟真理力量。 活动教学法是高中政治教师在课堂上组织一系列的活动，如主题辩论、情景剧表演等活动，充分调动起学生学习高中政治的兴趣，以此达到实现高中思想政治课程的教学目标。一般情况下，教师应结合学生的实际学习情况，确定活动的议题，设计相应的学习活动，创设丰富多样的教学情境，鼓励学生运用相关学科知识和技能分析问题，表达观点，提出解决问题的方案，增强学生学习政治学科的意识，提高政治教学的针对性和实效性。
（二） 时事分析法在高中政治教学中的应用
提高高中思想政治课程教学质量，教师需要在教学过程中引入时事政治。教师要及时向学生介绍重大时事，介绍时事的时间、内容、过程，分析其结果和影响，运用经济、政治、文化、哲学等理论知识进行多角度解读，组织学生讨论，引导学生思考，从而激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，拓展学生知识视野，使学生切身感受政治学科的魅力，充分理解政治知识的价值，深刻认识学习政治知识的意义，从而提高学生学习的积极性主动性，增强学生理论联系实际的能力、自主探究的能力，提高学生的学习成绩，提升学生的政治素养，是学生成为具有丰富专业学养、深厚家国情怀，广阔国际视野的时代新人。
（三） 案例教学法在高中政治教学中的应用
高中政治课程内容涉及经济学、政治学、哲学、法学等学科，内容丰富，具有很强的综合性。教师应该积极发挥主导作用，创造性地开展教学工作，充分利用和开发课程资源，创设教学情境，选取恰当案例，探索进行案例教学。在课前，教师要准备与政治教学内容相关的案例素材，选择鲜活的、具有普遍性的案例，让学生能够在学习过程中具有真实感和亲切感。在教学中，教师要围绕议题，指导、组织教学活动，可以采取小组讨论、小组点评、学生互评、对抗辩论等方式，引导学生围绕案例，提出自己的观点，挖掘教学情境、案例素材包含的学科内容信息，运用自己所学的政治学科知识和相关学科知识，多角度地进行分析论证，广泛讨论，锻炼学生搜集和整理信息的能力，理论联系实际能力，辩证思维能力、语言表达能力，不断提高学生学习能力，提高课堂教学效率，优化课堂教学效果，努力实现高中政治教学目标，培养学生创新精神，提高学生实践能力。
综上所述，核心素养视域下，加强对高中生进行思想政治教育是实现高中生全面发展的基础。因此，教师在政治教学过程中，要坚持立德树人，铸魂育人，积极转变教学观念，努力改进教学方法，充分发挥学生主体作用，不断增强学生的学习能力，提升学生的政治学科核心素养，促进学生全面而富有个性的发展。
参考文献
[1]许艳霞.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].西部素质教育，2018（10）：254.
[2]陈晓晶.核心素养视域下高中政治教学分析[J].内蒙古电大学刊，2018（7）：111-113.