范凌飞
河南省濮阳市实验中学 457000
摘要：当前阶段，初中英语课堂教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。鉴于此，笔者在本文针对初中英语课堂教学的心理学运用策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：初中英语；课堂教学；心理学；运用策略
引言：随着新课改不断延展和深入，初中英语课堂教学也在不断追求创新与升级。英语新课标明确指出：新时期教师在英语教学过程中应当关注每一个学生的情感，并且有效激发学生们的学习兴趣，力争帮助学生们能够树立起英语学习的自信心和成就感[1]。这就需要教师在日常初中英语课堂教学过程中除了注重科学化、合理化的教学方法应用之外，还应当注重将心理学原理和策略巧妙应用于英语教学的各个环节中，全面了解和掌握初中生们的心理活动规律以及内心想法。积极帮助学生培养优秀的人格品质，让每一个学生都能够健康、稳定的全面发展。
一、新时期初中英语课堂教学中学生常见的两大不良心理
众所周知，初中生们在初中阶段正在处于一个青春期，身体和心理都在迅速的发育，这在客观上导致了初中生们的情绪会变得多变，性格也会较为敏感[2]。在初中英语学习过程中经常会出现如下两大不良的心理状况：首先就是自卑与消极的学习心理。初中生们虽然身体在不断成熟发育，但心理还是缺乏一定承受力，一旦受到自身或者外界因素干扰，极为容易出现自卑消极的学习心理，特别是英语学习水平较差，成绩平平的学生，经常会在内心中产生自己和别人差距太大，再怎么学成绩也不会有所提升。进而逐渐对英语学科产生一定厌学情绪，甚至有可能自暴自弃。其次就是胆怯与恐惧心理。新时期教育背景下，由于升学压力以及日常各类英语测试压力，相当一部分英语成绩水平较低的学生在课堂学习过程中极为害怕教师提问自己，并且担心自己在回答问题过程中出现错误和失误。同时也经常担心自己在考试过程中考不出好成绩遭到同学嘲笑等等。一旦出现此种心理，这类学生往往在英语课堂学习过程中经常性精神溜号，不注意听讲，甚至一到英语课就想睡觉。长此以往下去，学生们的恐惧与胆怯心理不断加深，对英语课的逃避心理也就越来越重，英语学习成绩必然会差强人意。
二、心理学策略在当前阶段初中英语教学中的具体运用方式
（一）教师应注重英语学习入门引导激发英语初学者兴趣
站在心理学角度来讲，每一个人在开始接触一种完全陌生的语言环境过程中，都会产生两种不同的心理与心态，那就是好奇感与恐惧感[3]。好奇能够让人们产生学习兴趣，而恐惧则能够带来失败与退缩。英语初学者往往也抱有这两种心态。因此，教师必须要做好初中英语学习入门引导的教学相关工作。也就是说，教师应当采取多元化的教学方式与教学手段充分激发学生们的英语学习兴趣，要本着唤醒、激励与鼓舞教学目标与教学宗旨，为学生们在心理上树立一定的自信心与自尊心。在面对许多刚刚从小学升入初中的学生而言，教师可以在第一节英语课上用一口流利清晰的英语自我介绍，并且简要介绍学习英语的重要意义和具体用途，采用中英互译的方式，让学生们能够了解教师所说的具体内容，进而产生一定的崇拜心理与好奇之心，对英语产生一定的学习兴趣。在课堂教学初期阶段，教师应让课堂氛围轻松、愉悦且没有任何压力，让学生们能够在心态平和放松的状态下学习英语基础知识，以及教会学生们一些简单的英语会话要领，如互相打招呼、告别、赞美、道歉、各种应有的礼节、礼仪等。教师通过心理学策略让学生们能够在英语初学阶段就感受到英语知识与自己生活离的很近，并且息息相关，进而产生较为强烈的英语学习兴趣与求知欲。
教师应当让每一个学生都能够看到和感受到“我也能学好英语”的希望，逐渐克服畏惧和恐惧心理，掌握更加丰富的英语知识。
（二）教师在实施心理学策略时应注意稳定性规律
从心理学角度来进行分析，学生们的心理稳定性越强，那么在英语课堂学习过程中的听课质量和效果就会越好、越出色。因此，教师在课堂教学过程应当注重采用生动形象、寓教于乐的教学方式和手段保持课堂的流畅性和活跃度，让初中生们能够自始至终的集中精力参与到每一个教学环节之中[4]。举例说明，鲁教版七（下）Unit 3初中英语《Will people have robots？》一课的教学过程中，教师可以为学生们准备一些关于各种科学化、智能化的先进“机器人”的视频微课小课件，学生们通过立体化、直观化的视频观看必然会对本课知识产生较为浓厚的学习兴趣与探究欲望，进而自始至终保持稳定的心态与良好的听讲状态，全神贯注的随着教师教学节奏进行英语学习，有效提升英语课堂教学整体质量和效率。
（三）教师在实施心理学策略时应激发学生逻辑思维
在英语课堂教学过程中，初中生们的逻辑思维能够被有效激活和拓展，堪称为能否学好英语的一大关键所在。因此，教师在心理学视域下进行英语教学过程中，应当注重为学生们构建一个优质的英语学习情境与氛围，让学生们能够全身心融入其中，进而激发逻辑思维能力和开阔视野。举例说明，鲁教版八（上）Unit4《An old man tried to move the mountains》一课的教学实践过程中，教师可以充分结合中国成语“愚公移山”的深刻内涵为学生们渗透“做事要持之以恒，不畏困难与险阻，必将获得成功”的道理，为学生们进行一定的心理暗示与鼓励，进而让学生们在学好本课相关英语知识内容的前提下，全面激发了英语逻辑思维，并且开拓了视野，在心理上增强了英语学习的强烈自信心。
（四）教师在实施心理学策略时应注重新旧知识过渡
站在心理学角度来分析问题不难看出，每个人脑中记忆的容积和容量有限，因此在学习各门知识时总会保持一定的遗忘规律。这就需要教师在初中英语课堂教学过程中为学生们进行一定的心理干预和心理暗示，让学生们能够充分回忆和记忆起所学过的英语旧知识，进而与新知识形成完美的衔接与过渡。逐渐学会自我总结、归纳与升华，让自身英语综合水平和实践能力得到循序渐进的提高。教师也应当切记在心理学实施过程中要采用温和的、充满善意的提示策略与教学方式，让学生们能够在一种较为轻松的复习环境中“温故而知新”，逐渐回忆和记忆起更多学过的英语知识，有效培养英语学科的核心素养。
结束语：综上所述，新时期教育背景下的初中英语课堂教学过程中，教师实施心理学策略之路可谓“任重而道远”。因此，教师需要在教学过程中不断摸索、不断钻研，力争寻找到更为科学化、创新化的心理学辅助教学理念与策略，积极引导初中生们的英语学习兴趣与探究欲望，让学生们能够在一个优质的课堂氛围中敢于创新、敢于尝试、敢于提问，让初中英语课堂的教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]程湘楠,王文.提高初中英语课堂参与度的策略研究——基于积极心理学的视角[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2020,40(01):146-148.
[2]钱丽华.积极心理学视野下英语课堂教学设定与反馈探索[J].海外英语,2017(06):20-21.
[3]朱靖文.农村初中英语教学需合理应用心理学[J].课程教育研究,2017(02):115.
[4]付志芳.常用心理学理论,提高课堂教学效益[J].中国西部科技,2011,10(33):93-94+80.
[5]汪秀勤.谈初中英语课堂教学的心理学策略[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2004(01):37-39.
[6]古香莲.浅谈心理学在初中英语课堂教学中的应用[J].重庆三峡学院学报,2001(S1):238.
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