戴雨娜
辽宁省凌源市刀尔登中心小学
摘 要：情境教学法更注重与学生进行情感交流，更能发挥学生学习的主动性和积极性，小学生的心理特点决定了小学英语教学要讲究艺术性和趣味性，使整个课堂丰富又精彩，而创设情境教学正好符合这样的要求。
关键词：英语教学 创设情境 实物情境
所谓情境教学法就是在实际教学活动中，教师有目的、有计划的引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的情境，让学生一起参与情境，进行体验，进而帮助学生更好的理解所要学习的教材内容，达到更理想的学习效果。相比传统的教学方式，情境教学法更注重与学生进行情感交流，更能发挥学生学习的主动性和积极性，小学生的心理特点决定了小学英语教学要讲究艺术性和趣味性，使整个课堂丰富又精彩，而创设情境教学正好符合这样的要求。那么，怎样才能有目的地创设情境进行教学，使课堂更精彩呢？
一、利用实物和图片演示情境?
小学英语单词多数能和日常生活中的事物联系起来。教学中我们可以让学生在听某些单词的同时，让他们亲眼看、亲手摸这些实物。例如：教学钢笔、铅笔、文具盒、书本等学习用品时，就让学生边听边举实物，调动学生的多种器官，声形并举，使他们愉快地投入到课堂学习之中。在英语会话的教学中，教师还可以制作一些学生喜爱的动物及卡通人物等图片来辅助教学。这些生动形象、新颖有趣的图片能有效地吸引学生的注意力，使他们积极参与、主动练习，从而使他们学得快乐、练得高兴。??
二、角色表演体会情境?
根据小学生善于模仿、喜欢表演的特点，在课堂教学中教师应尽量创设各种语境，让学生在模拟的语境中练习应用所学的语言进行对话，这样会使课堂教学变得生动活泼、情趣盎然。例如：教学“Nice to meet you”时，我们可以走下讲台，边说边微笑着与学生一一握手，他们会高兴地互相练习握手问候。特别是教学各种动物的自我介绍时，学生更会争先恐后地带上头饰，依次走上讲台，尽情表现自己。然后针对他们的表演，教师逐一进行讲评。此外还可以在课堂上开展Pair work和Group work活动，有目的地旁听一些学生的操练。发现做得好的及时表扬，请他们在全班示范表演，并鼓励其他学生大胆表演，调动学生学习英语的积极性。 ?
三、生活情境
人的语言在现实生活中，脱离了生活，就学不会语言。把课堂变成一个浓缩的微型社会：把阳春白雪、高楼大厦、市井胡同都请进课堂，让课堂活起来，让学生觉得社会看得见、摸得着，故事仿佛就在身边，在生活情境中学会生活、学会体味人生。如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先请全班同学齐唱“祝你生日快乐”，然后介绍：“今天是我班小明同学的10岁生日，同学们想不想向小明同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会了对话内容，并纷纷向小明同学表示祝贺。
这样的情境创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。
四、音乐烘托情境
歌曲以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动着学生的心弦。歌声不仅能使孩子们集中注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。教科书中的歌曲，可以充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于最佳状态。如在学生熟悉字母歌后，可设计“开火车”接力演唱、找字母、找“邻居”、找“朋友”等游戏，寓教于乐。
五、 “寓教于乐”，创设游戏情境
（1）竞赛游戏小学生渴望获胜，很喜欢有刺激性的游戏，能使他主动们积极思维。例如在教学单词后，笔者将单词卡片逐一摆在黑板前，将学生分成两大组，每组选一个代表教师念单词，学生快速拿到相应的卡片，将其交到教师手中，其余学生连读三遍。这个小游戏将课堂使课堂的气氛活跃起来，学生积极性得到提高。
（2）猜谜游戏小学生求知欲强，在教学过程中我们可以设置悬念，运用一些“猜一猜”的活动，使学生开动脑筋，积极思考。如在学习完动物类词汇后，笔者把这些图片倒扣在桌子上，让学生来猜测这些单词。在学习完时间表达法之后，做一些动作，让学生猜测你在几点干什么。这样的活动既有趣，又可以将知识合适地在交际中得到充分应用。
（3）模仿游戏美国心理学家斯金纳发现了这样一个情况：儿童的某些行为习惯能影响语言的发展，当儿童对外界的语言刺激(包括看到的、听到的和感觉到的)不断做出反应的时候，如果这种刺激和反应是愉悦的(比如故事或体能游戏)，而重复的次数又达到一定数量的时候，语言能力就会飞速提升。在教学动物单词时，笔者让学生模仿小动物的声音和动作，一起动手做小动物的头饰，比比谁是模仿冠军。如在教学dance,sing,jump,draw等单词时，笔者让学生配上动作，想象跳跃，画画等，并让学生做一做.又如用“弯腰捂肚”形容“huggry”，用“挺肚打隔”形容“full”；用“手扇动”的动作表示“hot”，用“双手抓紧衣领，身体哆嗦”表示“cold”；表示赞美时伸出拇指，表示兴奋时手舞足蹈，表示高兴时拍手称快，表示愤怒时紧握双拳，怒目而视……。这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
六、电教模拟情境?
如学习：“How is the weather today?”“It’s fine/rainy/windy/snowy.”我通过录像引入语言，让学生在不同的情境中感受不同的天气状况（晴天、下雨、刮风、下雪）。逼真的情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。?
总之，在英语教学过程中，只有从真实性、趣味性、思考性来创设情景，带孩子们进入一定的情景，才能让孩子们在真实的交际过程中学会用语言并能学以致用，才能使英语课堂真正成为孩子们学习的乐园，才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。