代旖旎
合肥市第35中学
一、引言
国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要（中共中央办公厅、国务院办公厅，2017）提出，要传承弘扬中华传统，让中华优秀传统文化进入校园，中小学各学科课程都要结合学科特点，将中华优秀传统文化教育纳入课程和教材体系。高中英语教学的交际是双向的，不仅要学习英语国家文化，也同样要注重中华优秀传统文化的输入。普通高中英语课程标准（2017年版）确定文化意识是核心素养重要组成部分。提出了“文化传播”这一概念，强调本土文化、传统文化的重要性。在以往的教学中，英语教学过多强调英语文化的输入，而忽略了中华传统文化的渗透，导致很多学生在进行英语交流时，话题无法深入，甚至于当国外友人想了解中国的传统文化时，很多学生都无法正确表达相关内容。这也是在跨文化交际中出现的比较普遍的“中国文化失语症”。文化学习不再是单向的学习外来文化，在英语教学中渗透中华传统文化，增强文化自信同样重要。
二、高中英语教学中渗透中华传统文化的重要性
近些年来，全国高考英语试卷写作主题融入了传统文化的元素，旨在考查学生用英语讲述中国故事，描述、阐释传统文化的能力。2019年全国1卷写作主题是伦敦当地举办中国画展览，要求学生写信申请做志愿者；2018年全国1卷写作任务为外国友人建议去中国朋友家要注意的相关习俗；2017年全国1卷写作主题涉及唐诗唐史写汉字，2017年全国2卷写作任务要求邀请外教参观中华剪纸艺术展。高考试题是对高中英语教学有着指挥性的影响，全国卷连续三年写作主题与中华传统文化有关，反映了传统文化在英语课程和英语教学的位置，能够汲取优秀传统文化，具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感的学生，才有可能成为“具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”，这也是英语课程的育人总目标。
三、高中英语教学中渗透中华传统文化的现状和策略
尽管越来越多的英语教育工作者意识到传统文化在英语教学中的重要性，但是在实际高中英语教学中，传统文化的涉及浅尝辄止，只停留在了解和感知层面，学生并不能够真正的汲取传统文化，更不用说坚定文化自信，传播、传承优秀文化。
反观原因主要有以下两点：1.现阶段高中英语教材中传统文化内容所占比例较少，以北师大版高中英语教材为例，必修5个模块15个单元只有5个单元涉及了中华传统文化, 在这其中还有两个单元的文化内容是在Culture Corner部分出现，而这部分内容在实际教学中在课时进度的压力下又往往容易舍弃。那么真正能运用到教学中的才只有三个单元的教学内容。2.教师受自身学习语言文化思维的限制，形成惯性，教授英语国家文化知识多于中华传统文化知识；另外，教授文化知识形式单一，仅局限于文化知识的传授，在考试和课时的压力下没有时间进行知识层面的拓展，通过有层次的多种语言实践活动，感悟优秀文化，塑造文化品格。
教材的编写需要大量的时间和精力，即便是普通高中课程标准对教材的编写内容提出了新的方向，但教材滞后于时代的发展，这是事实，因此这也对我们一线英语教师教学提出了新的挑战。
首先，教材不可偏废，但要有所选择。教研组充分讨论，立足于教材，把握高考新态势，以中国传统文化为主题，从汉字、诗词、艺术、绘画、饮食，交通等多个维度探究中国传统文化，借助词汇，习语，语篇等多种形式汲取中国传统文化，并以普通高中英语课程标准为指导，根据本校学生程度分级制定出适合本校学情的校本教材。并建议学校开设“用英语学传统文化”的选修课课程，举办用英语表达传统文化的活动，如演讲比赛、课本剧、知识竞答等，让学生们有更多的机会了解感知中国传统文化，比较鉴赏文化内涵，学生在不断的文化积累中，融汇贯通，内化于心，外化于行，
其次，教师要转变思维，拓展必不可少。在学习英语国家文化的同时，因势利导，引导学生通过探索、体验、比较、对比等多种方式学习中外文化的差异性，用辩证地思维看待中西方文化，分析、筛选出教材中可能与文化相关的主题，以此来延展出相关的中华优秀传统文化。例如：北师大版高中英语教材Unit 2 Lesson1 Modern Heroes介绍了神州五号发射全过程以及航天员杨利伟，教师课前收集中国航天史知识和视频，并找出神州十号太空第一课的影响资料，课上帮助学生了解中国航天历史的发展以及激发学生探索太空知识的好奇心，再深度挖掘比较中西方航天史发展的进程，学生会叹服于中国航天发展迅猛，更加钦佩中国航天人所付出的努力，为国家的强大而自豪，树立文化自信。并组织小组活动，向外国友人介绍中国航天史和航天人，为用英语传播中华优秀传统文化打下坚实基础。课后，让学生以航天史或航天人为角度，写出自己对英雄的理解，形成文字材料。在教学中全面渗透中国传统文化，在多种教学活动中理解文化内涵，丰富文化体验，感悟优秀传统文化，真正将知识转化为内在的具有正确价值取向的认知、行为和品格。
四、结语
文化意识是英语学科核心素养重要组成部分，落实立德树人的价值导向。在高中英语教学中渗透中华优秀传统文化，利用语篇为载体，深度学习其中的文化和育人价值，形成正确的价值观，坚持中国立场、中国价值，塑造自尊、自信、自强的良好品格，并让学生增强学习优秀传统文化的自觉性。