周璐
浙江省乐清市芙蓉中学325600
摘要：随着新课程标准的不断改革与完善，教育的重点不再局限于对学生学科知识的教育，而强调培养学生的核心素养，在高中美术的学习阶段，拥有审美和鉴赏能力，可以极大地提高学生学习美术的效率。本文从高中课堂审美教育缺乏的原因展开讨论，试图探讨高中美术教学中践行审美教育的有效路径。
关键词：高中美术；教学；审美教育；策略
就像人们在买衣服一样，会挑选衣服的人无论怎么搭配都好看，不会挑选衣服的人无论怎么搭配都觉得土，这就是每个人的审美不一样。而美术学科正是无时无刻和美有关的学科，因此，在进行美术学科的教学时，对学生的审美教育必不可少。而学生的审美能力不是天生的，而是和后天的培养密切相关，所以老师在美术教学的过程中一定要注重对学生进行审美教育。
一、高中课堂中缺乏审美教育的原因
（一）学生偏科严重
首先，高中是一个十分特殊的学习阶段，学生们全都铆足了劲的向高考冲刺，美术作为一个“副科”，通常情况下得不到学生们的重视，而且高中阶段，学生学习压力极大，如果没有老师的正确引导，美术课基本就成了“放松课”，学生抓紧一切时间在美术课上做着和学习无关的事[1]。
（二）老师教学方法单一
高中课堂中另一个缺乏审美教育的原因就是高中老师不具有审美教育意识，专业素养不足。受大环境的影响，学校过于重视对学生“主科”的培养，因此对美术老师的要求不高，忽视了定期对美术老师进行检查和培养。通常情况下，这些老师的教学方法单一，无法带动学生学习美术的积极性。
二、高中美术教学中践行审美教育的有效策略
（一）加强对学生审美的启发与引导
在传统的美术教学课程中，老师常见的教学方法就是向学生传授理论知识，由于理论知识概念太强，很容易引起学生的乏味，无法带动学生的学习积极性。所以，进行审美教育的时候，老师一定要将“传授”变为“引导”，让学生主动的发现并欣赏美[2]。
比如，高中人美版教材中，“西方现代艺术”中在学到“蒙娜丽莎”的微笑这幅画的时候，老师先不要向学生讲解这幅画的精妙之处，要首先让学生自己观察和发现，比如，老师可以让学生自主欣赏蒙娜丽莎的微笑这幅画，然后提出问题：“这幅画给你们的第一感受是什么？”如果学生体会到了美，但是美是抽象的，老师接着就应该引导学生将美具体化，再次提问：“你们觉得这幅画哪里画的最好？你们知道作者用了什么艺术手法吗？”然后就可以通过学生的回答，有针对性的进行专业知识的教学。学生在听完专业讲解之后会有一种豁然开朗的感觉，并且根据这种对美的感受，将理论知识牢记心中。
（二）开发多种模式的教学方法
传统模式的教学方法单一，无法带动学生学习美术的兴趣，也就无从谈起对学生审美的培养了。笔者结合高中生特点，提出以下几种教学模式，仅供参考。
1、利用多媒体教学
随着科学技术的进步，学校中的教学工具也不再拘泥于粉笔和板擦，随着多媒体教学的引入，老师的教学模式应该逐渐的向现代化靠拢，实际上，老师利用多媒体教学的方式可以更好的对学生进行审美教育。如今网络比较发达，老师可以随时随地的搜索到需要的教学材料。比如，梵高是印象派的代表人物，但是通常美术课本中仅仅只有梵高的一两幅作品，而且画面比较小，不利于学生观察。而有了多媒体，老师就可以在网上寻找高清的作品大图，放大很多倍，以供全班同学共同欣赏。再比如，学到梵高的代表性作品《向日葵》的时候，还可以同时在网上搜索向日葵的摄影照片或者视频提供给学生鉴赏，学生在对比的过程中很容易找出梵高作品的不同，从而发现美和鉴赏美。
2、与实践活动相结合
传统的美术课程通常都是在教室中进行的，只有专业美术的学生才有机会获得外出采风的机会，这对培养学生的审美能力是极为不利的。大自然中的美才是最极致的，学生仅仅通过课本上的插图是无法真正感受到美的，因此老师还应该将美术教学与实践活动相结合，全面提高学生的审美能力[3]。
比如，徐悲鸿是画马大师，但学生如果仅仅从作品上来讲，无法体会到大师对于美的捕捉，因此，老师可以实地的带领一个班级的同学去城市马场，近距离的观察马的神态和动作。再比如，学到莫奈的《日出印象》的时候老师就可以给学生布置看日出的实践作业，让学生在观看壮丽的日出的过程中体会大自然中的美，然后让学生根据自己看日出的感受结合名画《日出印象》写出观后感。因为学生仅仅是欣赏到美了还不够，学生更应该学会表达这种美。
三、结束语
总而言之，在高中的美术教学中，培养学生的审美能力是至关重要的，这不仅仅新课程标准的要求，而且是学生在以后发展中必不可缺的能力。这就要求老师在美术课上践行审美教育的同时，在课下也要不断学习，努力提升自身的审美素养。老师在授课时应该注意，以审美教育和带动学生学习美术学科的积极性为主，以传授学生美术理论知识为辅，将学生作为主体，强化学生的审美能力，让学生得到身心的全面发展。
参考文献：
[1]曾少君. 浅析实现高中美术教育审美价值的有效路径[J]. 大众文艺, 2018, No.431(5):234-234.
[2]王楚芳. 高中美术课中审美价值教育的有效路径[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(9):61-61.
[3]黄耿东. 高中美术教学实现审美教育校本化的对策[J]. 教学与管理, 2018, (3):71-73.