喻建平
湖南省长沙市明德天心中学 410009
摘要：美术这种典型的可视化艺术，对于所运用的元素有着相对较高的要求。传统元素所体现出的历史沿传性，要求教师在进行美术创造教学的过程中，尽力体现多元文化所传达的故事内容和艺术内涵。流行元素在多种形式的美术作品所体现出来的时效性和即时性，对于基础较薄弱的学生来说，比起传统的美术作品，更容易理解和思考。教师在教学过程中，应将两者结合起来，为学生创造一个生态化的美数课堂。
关键词：传统元素；流行元素；初中美术
引言：
初中美术教材的课程设置，通过表现多种多样的艺术形式，展示极具表现力的艺术作品，为学生提供一个学习美术的知识平台。湘教版美术教材要求学生对国内外美术艺术作品有一定的认知理解，能通过主动感悟多种形式的艺术作品，自主独立地完成课后作业。
一、开放式课堂教学，锻炼发散性思维
（一）增加谈话交流式教学
不同于其他科目，美术这门学科在教学过程中，学生的参与度需要更高。教师在教学过程中，除了确保学生已经掌握关于课程的基础内容，更需要积极接收学生自己对每一节美术课堂的反馈。教师可以通过谈话，对话，和问答的交流方式，来对学生做一个学习检测。因为这样的开拓式教学方法，是为了锻炼学生的发散性思维，所以教师在检查答案时，不能有固定的回答方式。例如，在《画家笔下的色彩》这一课中，教师可以提问不同学生，你认为画家驾驭色彩的能力和普通人有什么区别？为什么大部分画家在选择色彩的时候，经常会有异于常人的想法等等问题。这种课堂互动，要求教师在准备课堂的过程中，充分地进行研究调查，面对不同学生的理解程度，适当地增加问题难度。
（二）加强小组合作能力
在课堂后期，教师可以将整个班级划分为几个不同的小组，进行团队合作。例如，教师可以展示一个对学生来说较为陌生的美术作品，可以是教材之外的例子，首先说出自己对这个作品的理解，以及自己为什么会有这样的想法。然后每个小组自行进行讨论，不需要得出特定的理解答案，但是每一位小组成员都需要积极表达自己对该艺术作品的理解，并与其他同学进行交流。这样的教学方式，有利于学生加强自主驱动力，不断思考不断反思自己的认知过程。同时，也有利于借鉴其他同学独特的想法，开拓自己的艺术思维。在课堂中，教师应该积极鼓励学生热情讨论，在传统的课堂中，加入较为现代化的教学方法，充分发挥美术课堂的意义价值，让学生感受到美术的独特魅力。
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二、加强语言表达能力，正确传递美术含义
大部分学生在看到教材中的美术作品时，并不能在短时间内深刻理解作者想要表达的中心思想。教师在引领学生进行学习的时候，除了课本上所呈现出的视觉化效果之外，要及时通过大量的语言信息补充，来填充学生的知识点盲区。这样的教学方法在美术课堂中的使用率很高，应用范围也很广。但这样的方式对教师的要求也很高，因为大篇幅的理论陈述，并不能快速地引起学生的兴趣。相反，较为单纯的叙述，不一定能确保学生高效率地吸收教师所想要表达的思想。教师可以通过结合传统教学方式，详细介绍教材中的艺术作品，再加入一些现代元素。例如在《过去的日子》这节课中，教师可以鼓励学生谈谈现在和过去的区别，不同时期的自己，怎么看待美术？通过更加新颖丰富的讲授方式，让学生在通过教材课本了解认知艺术作品的基础上，能够自发地感受作者想表达的情感，进一步体会作品的核心内涵。
三、发挥自主能动性，及时反思评价
由于美术作为教学科目，不需要学生在素质教育考试中完成该科目的考核，大部分学生对于美术的积极性并不是很高。在这样的教育大形势下，对于美术教师的要求会非常高。教师不仅需要讲授教材相关的专业美术知识，还需要通过独特的教学方式，引起学生的兴趣，寓教于乐，让学生深入美术课堂，了解到更多相关专业知识。教师在美术课堂中，需要创造一个自主性创造的开发空间，一个有利于学生进行创作的生态环境。教师在课堂中，应该担任好一个引领者的角色，让学生最大程度地发挥自主能动性，以健康良好的积极心态完成自己的作品。[2] 由于初中生年龄的特殊性，学生在接受教师指导的过程中，可能会有些敏感和抵触。这些都是未成年人心理成长的正常现象，教室应该理性正确地看待，并加以鼓励。教师可以结合时事，多多增加和学生共同讨论的话题，这样的交流可以活跃课堂氛围，增进师生情谊。在课堂教学过程中，教师应仔细观察学生的动态，及时接受学生想要表达的观点，并给出反馈。在完成一节课的教学后，教师应注重回顾整个课堂，总结课堂知识。首先应进行自我评价，反复思考整堂课程，是否将知识点完整地输出，学生是否高效地掌握该节课的美术技巧。系统完善的自评体系，有利于美术课堂更好地开展，能够帮助教师不断更新自己的教学方案，优化教学设计。其次是对于学生的评价，结合听课效果，作业内容和课堂检测，对学生在整节课堂中的表现做一个综合评价。在增强学生自信心的同时，让学生了解到自己还有哪些地方做得不够完善，有哪些不足还可以改善。
四、结束语
综上所述，国家对于新课程教育改革的要求中，明确提出需要大力弘扬中华传统文化。教师在展示传统作品的过程中，应积极鼓励学生树立坚定的文化自信。正确引导学生对待传统文化的态度，能够帮助学生提高审美，用独特的眼光审视艺术作品。同时在课堂中加入流行元素，激发学生的兴趣，教师应多维度地去传达美术所带来的艺术价值。由于我国悠久的历史发展历程，所孕育出的中华传统文明，为历朝历代的众多艺术创作者提供了无限的灵感和丰富的素材。除了我们已经熟知的传统元素，在国际的作品舞台中，各个流派在自己的创作中也加入了许多流行元素。两种元素都有各自无穷的魅力，教师在初中美术的教学过程中，应将两种元素有机结合。通过细心讲解美术历史，深度剖析艺术作品，让学生在课堂中体会到传统与现代的碰撞。
参考文献
[1]周妮. 浅谈初中美术课堂教学[J]. 东西南北:教育, 2018(1):333-333.
[2]张丽娟. 略谈初中美术教学中传统元素与流行元素有效结合的教学模式[J]. 中国校外教育, 2018, 000(006):P.6-7.