杨希
湖南省茶陵第二中学 412400
摘要：美术是运用一定的媒体和技术表现人的需求、想象、情感和思想的艺术活动。美术教育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的重要途径，是促进学生全面发展的重要推动力；同时，美术课程还承担着“立德树人，以美育人，培育健康审美观点，陶冶高尚情操；认识文明成果，坚定文化自信，树立正确的文化观；激发想象力和创造力，培养创新精神……”的基本任务。本文基于简析高中美术教学中如何培养学生的艺术素养展开论述。
关键词：高中美术教学；如何培养学生；艺术素养
引言
在高中美术教育阶段，教师仅仅带领学生学习美术艺术知识是远远不够的，还要借助多元化的美术教育活动，有效训练和培养学生的艺术素养，帮助学生在艺术欣赏中的过程中感受美术作品的魅力和美感；通过美术技巧的教授，帮助学生逐步掌握创作美术作品的方式方法；引领学生在美术作品的合作创作中通力合作、共同进步；组织创造活动，引领学生自主创造、自主发挥，有效培养创新意识，完善美术素养。
一、高中美术教育重要性
美术教育作为促进学生“德智体美劳”全面发展的一个重要出发点，在促进学生健康成长、促进教育事业发展等方面起着非常重要的作用。美育、德育教育更多的是精神层面的教育和人文培养，以美育来辅助其他四个方面的教育，以感性和精神力量的成长为现实生产和生活提供源源不断的动力，进而促进人格结构的和谐和相互补充。从普通意义上讲，高中阶段的美术教育主要是为了培养学生鉴赏美、创造美的能力，而不仅仅限于美术作品上的创新和创作，更重要的是实现对学生素养的培养。其次，在信息化时代下，许多学生沉迷于网络游戏、小说及其他不良嗜好，疏远了家人和同学，心思也不在学习上，通过美术教育能够一定程度上转移学生对不良兴趣爱好的偏执，陶冶高尚的情操，也从另一层面上降低了家庭对其管理的负担。美术不仅是对现实情景的再现，更是通过对现实生活、物质等观察基础之上的再创作，是情感上的提高和升华，因此，有助于学生养成观察生活的习惯，提高学生对现实物质的抽象化理解和具象绘画能力，这一“抽象”“具象”的绘画过程既提高了学生绘画能力，更锻炼了学生的思维能力。
二、高中美术教育教学存在的问题
（一）课程编排缺乏合理性
在我国，很多高中对于美术的教育都不够重视，课程安排也不是那么合理。一般正常的情况下，高中的美术教育是由三部分组成的，分别是绘画、艺术鉴赏和设计。但是，在很多美术教育的安排上，很多教师都只重视绘画的部分，而艺术鉴赏却往往最容易被忽略，这也就是学生们的艺术素养为什么得不到提高的原因。其次，对于相关知识的讲解时，大多数的美术教师都没有考虑学生思维的发展，最开始就将深奥的理论传授给学生，致使学生从一开始就没有跟上老师的讲课节奏。
（二）缺乏互动性
美术是艺术的表达，也是情感的沟通。受以往教育观念的影响，一些教师认为高中美术教学仅仅是对学生进行“知识传授+技能训练”的机械活动，教学目的仅仅为了提高学生对美术的认知能力；一些教师在教学中采取“刺激-反应”教学方法，仅借助色彩等载体为学生带来感官刺激，使其初步认知图画的诸要素，以此形成审美能力；还有一些教师忽视了美术的艺术性和创造性，制约了学生综合素养的有效发展。这些教师在高中美术教学中处于权威地位，形成了“以教师为主体和中心”的模式，忽视了“教为主导、学为主体”的教育理念，导致学生缺乏自主探究、交流互动的机会。
（三）学校对美术教学缺乏必要关注
如今的教育大多数都是应试教育，正是这个原因，大多数的高中都把教育教学的重心放在了语数外等属于高考的教育课程上，而往往忽略了体育和美术等这些艺术类科目的教学。所以，学校在进行课程安排时对美术等科目的排课就非常少，甚至有些学校没有安排美术课，而是将这类课程的教学时间分给了其他高考科目。这在一定程度上对培养学生的审美和自身的艺术素养都产生了严重的影响。
三、解决高中美术教育教学存在的问题的对策
（一）改革教学理念
许多学校也积极响应并履行了国家教育改革的需求，在了解新的教学理念真正意义的同时，也积极改变学校美术老师的教学思想观念，要求老师认真落实新课改背景下的美术教育。因此就必须要求美术教师充分理解分析现阶段美术教育的实际情况，同时也要将学生综合素质教育放在教学的第一位，将新改革下的美术教育贯彻落实。对于一些贫困发展落后的地区，要重点培养教师的教学能力，提高教师本身的美术素养，从而提高美术教育的教学质量，努力提高学生的综合素质等，落实学生的教育素质。
（二）提升高中美术教师的综合素质
素质是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。综合素质主要是个人专业素质、社会素质、心理素质、文化素质的综合体现。不断提升高中美术教师的综合素质是增强高中美术课堂教学实效性的重要条件，也是促进学生全面、个性发展的需要。高中美术教师只有不断提升综合素质和业务能力，才能在教学过程中恰如其分地采用合适的教学手段和方法组织教学，从而更好地促进学生个性发展。
（三）艺术创造，创新素养培养
在培养学生多元化的艺术创作能力和素养的基础上，教师应组织艺术创造活动，为学生提供发挥美术创新能力和素养的平台，引领学生在创造活动的过程中积极发挥自己的艺术创造力、想象力和创新能力。例如，笔者组织学生以“美好的明天”为主题进行艺术创作。为了丰富学生的艺术创作体验，笔者表示创作形式不限——经过一周的筹划、设计和创作，学生们充满创造力的艺术作品使笔者受到了深深的触动：有的学生使用素描绘画，展示了一个充满“科技感”的未来世界；有的学生使用泥塑的方法，精细地捏制并雕刻了一棵大树；有的学生绘制了一幅美丽的水墨风景图；还有的学生使用编织的艺术形式，织造了一条色彩斑斓的毯子……更重要的是，每一位学生都能够借助自己的艺术作品展示自己的创作思想，实现了与主题的深度契合。
（四）高中美术教学中理论结合实践
高中美术教学中，应注重理论与实践的结合，才能实现教学效率与质量的提高，更好地培养学生的艺术素养。通过积极开展美术实践课，可以实现对理论教学效果的深化。例如，可以借助春游、秋游的机会，让学生走近大自然，大自然的鬼斧神工，可以给学生带来美的享受，激发学生的绘画创作热情与积极性。然后，教师可以要求学生利用手中的画笔，来记录美丽的风景，引导学生深刻思考、感悟。同时，这样的绘画创作，摆脱了机械临摹的束缚，而是让学生用心感受美、再现美，使得学生的画作更富有内涵，从而可以在真正意义上实现学生艺术素养的提高。
结束语
高中是学生思维成长、情感养成的关键时期，学生面对学业的压力很可能会产生各种心理问题或积压情绪。如何利用美术课程在提高学生美术鉴赏能力、丰富人文美术知识的同时为学生排忧解难，进而以更好的心态参与到日常紧张的学习生活中，是美术教育能够发挥的额外价值。在新视角下，核心素养的培养对学生心智的发展至关重要，只有改变传统教育理念，真正实现“以生为本”的教育本质工作，才能更好地完成美术教育工作。
参考文献
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