徐文浩
辽宁省凌源市瓦房店中心小学
摘要：在美术活动中培养学生的动手操作能力，要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，提供合适的动手操作的机会，培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。
关键词：小学美术 动手实践 动手操作
在美术活动中培养学生的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。作为一名小学美术教师，不应该将学生美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，我们应根据学生的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。
一、创设教学情境，引导学生动手操作
小学生的年龄较小，对有趣的故事非常感兴趣，教师应该充分利用这一点，创设有趣的教学情境，引导学生动手操作。例如，可以引入动画片《喜羊羊与灰太狼》的动画形象，吸引学生的注意。在课堂教学正式开展之前，播放一小片段的《喜羊羊与灰太狼》动画片，用最直观的方式来创设教学情境，用直接的画面效果来感受人物的形象，然后让学生进行创作。这样充满生活化的教学情景能让学生充满兴趣，让学生产生熟悉感，愿意参与到操作中。优秀的动画作品如《熊出没》《哆啦A梦》《西游记》等都可以作为创设教学情境的素材。
除此之外，教师在教学的过程中可以采用一定的辅导教学的工具，把一些静态的知识变成动态直观的感受，方便学生理解、观察和模仿，进而调动学生动手的积极性。笔者认为最有趣和有效的教学方式是让学生进行作品的创造，笔者曾经组织过这样一个活动。
教学目标是提高学生的简笔画能力，方式是模仿漫画创作。让学生动手操作之前，我给学生讲了一个故事的开头：一天，小明放学回家，看到通常都在家做晚餐的妈妈不在家，小明不知道妈妈去了哪里，心里非常着急。这时，他应该怎么办呢？然后，我向学生展示了我的简笔画作品，第一幅是小明回到家的场景，第二幅是小明在家到处寻找妈妈的情景。这时，我就让学生进行想象，用简笔画进行创作，完成这个漫画作品。这个有故事性的情景提高了学生的兴趣，使整个教学取得了很好的效果，学生都充分地发挥了自己的想象力，然后用简笔画的方式完成了整个故事，使整个故事完整且有创意。
二、创设情境教学丰富学生想象力
美术课程本身就是一门实践类艺术科目，不仅要求学生具有一定的审美能力，丰富的想象力和实际的动手实践能力也是不可或缺的。
单一的教学方法往往会使小学生无法适应枯燥乏味的课堂节奏，打击学生的学习积极性
因此，在美术教学过程中，教师应该顺应小学生的发展特点，创设轻松有趣的课堂情境。比如，利用PPT动画进行教学，吸引学生的注意力，让学生参与角色扮演，全身心体会动画人物特点。此时，教师再提出绘制动画人物的学习要求，让学生发挥想象力，进行动手临摹创作。学生拥有放松心态普遍更乐意接受或复杂或空洞的学习要求，更乐意参与到课堂之中。这种设身处地的情景教学通过师生的参与互动不仅培养了学生的动手能力，对于学生的创造能力也是一种非常有意义的锻炼，使课堂充满了趣味性。
三、拓展教学内容，添加手工课程
美术教学主要由理论教学和实践教学组成，然而，在现阶段的美术教学过程中，教师比较侧重于绘画课技巧性内容的讲解，对实践类的手工课程没有特别重视，但适当的添加手工制作课对于学生动手能力的培养起着决定性的作用。
首先教师可以在课程安排上做出相应调整，在美术课程中加入动手课，按照比例，每三节理论课中安排一节手工课，为学生创造动手机会，培养学生学习美术的热情，调动学生的积极性，让学生积极地参与进来。
在实际教学中，教师应开展多样化的手工课程，如果手工课仍然是千篇一律，学生的学习兴趣自然也会大打折扣。小学生普遍有着强烈的好奇心，教师应该通过极富趣味性的手工活动来培养学生的动手能力。例如在学习新课程之前准备作品作为本节课需要用到的演示道具；在学习落叶鉴赏时可以引导学生用不同的落叶进行自由创作，组织一场落叶美化大赛，在学生之间进行评比；节日前夕，让学生利用剪纸、折纸等纸艺课发挥想象创作作品，动手装饰教室；软陶课上引导学生观察身边事物，教师先示范，然后指导学生进行模拟再造等等。在以上的教学过程中，教师通过丰富多样的手工课来帮助学生梳理学习思路，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新思维和动手能力。
四、尊重学生，采用鼓励式教学
小学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，对于审美可能有着不一样的理解。传统的教育方式限制了小学生的发展特点，往往使学生产生畏缩和从众心理，有了不一样的想法也不敢在众人面前提出来。而美术课就应该成为学生积极发言的平台，给学生一个能够接纳他们想法的空间。
在教学过程中，无论是学生的作品还是学生提出的想法，教师都应该正确对待学生之间的差异性，根据学生的不同的性格特征与不同的学习水平给予相应的鼓励，从而使学生对美术产生更高涨的学习热情。在学生完成作品时，对每一个作品进行具体的点评鼓励，让学生们真正感受到“学有所得”，有意识地去参与到动手实践活动中去。通过这种鼓励式的教学评价，不仅有助于学生动手能力的培养，还能在一定程度上提升学生的竞争意识。
总之，??要想在小学美术教学中培养学生的动手能力就必须从提高学生的美术学习兴趣入手，让学生学会欣赏美术作品，进而学会动手创作美术作品。教师要谨慎地选用美术作品来培养学生的兴趣，提高学生的审美水平，用故事化、趣味化的教学情景来吸引学生，让学生愿意动手进行绘画或者制作，加强讨论活动也是提高学生参与度的一个有效手段。总之，小学生天性活泼好动，充满好奇心和求知欲，天真无邪，有着无限的想象力和创造力。教师应该扮演好一个引导者的角色，培养学生的动手能力，挖掘学生潜力，为学生进一步的美术学习打下坚实的基础。