向宗丽
湖北省宜昌市长阳土家族自治县实验小学443500
摘要：小学是学生性格养成的重要阶段，对其人生观和价值观的形成起到了至关重要的作用。新课改要求促进小学生的全面发展，尤其是音乐素养，音乐作为最能体现一个人文艺素养的学习科目，需要学校和教师将音乐作为重要教学内容，提高小学生音乐综合素养，促进小学生德智体美劳平衡发展。基于此，本文对小学音乐教学中如何运用情境教学法激发学习兴趣进行了深入探究。
关键词：小学音乐；情境教学；学习兴趣
虽然说音乐天赋是与生俱来的，但是也可以通过后天的培养了激发学生对音乐的学习兴趣，玩是孩子的天性，而兴趣是一个人最好的老师，因此将二者有机结合起来即情境教学方式。情境教学方式从小学生的兴趣爱好出发融合特定的教学内容，在音乐教学中通过各种声音、图片和动画等营造良好的音乐艺术氛围，有效激发了小学生对音乐的学习欲望，提升艺术素养和文化素养，增加技能。
一、善于运用生动形象的语言来激发想象力
一年级的认知水平还比较低，逻辑思维更加具象化，对于高深的艺术语言与与之对应的认知规律水平，因此教师在音乐教学过程中应该尽量避免使用过于专业化的音乐术语，采用生动形象、通俗易懂的教学语言，来激发小学生的学习动机。音乐作为体现人类情感的重要表现形式，能够让人感受到浓厚的艺术熏陶，让学生在学习的过程中陶冶情操，生动的教学语言作为情感添加剂，有助于学生更加积极的投入到音乐学习当中，对此教师可以通过音乐作品中意境创设来激发学生学习动机，在美好的意境中充分发挥想象力与创造力，不断探索新知的音乐世界[1]。
例如，在一年级人音版教材第五课《静静的夜》课程教学过程中，由于整首歌都是静谧、优美、轻柔的意境，所以小学音乐教师在授课过程中应该采用轻柔并富于感情的语言，让学生完整的聆听歌曲内容和旋律，通过反复听学生能够跟着歌曲轻柔的拍打节拍。熟悉歌曲旋律之后教师要解读每句歌词的意境，让学生感受到浓厚的安宁舒适的意境，在歌曲中能够深深感受到母亲的爱意，让学生联想到自己的母亲对自己无微不至的照顾。通过教师生动语言的引导和对歌曲意境的分析能够引发学生的思考，为其发挥想象力创造足够的空间，激发学习动机。
二、善于运用直接表达法培养学生的感受力
小学生在学习过程中缺乏良好的自控能力，据科学研究结果显示，大部分小学生在课上的注意力跟成年人相比都更加分散，因此需要教师通过学生喜闻乐见的教学方式来集中学生的注意力。
审美感受能力的培养是新课改对音乐教学的新要求，并应该一直贯穿于音乐教学当中，应该是教师和学生共同体验和创造的进步过程，而直接表达教学方法符合了小学生的具象思维[2]。例如精美的音乐教学动画等，可以让学生更加直观的了解音乐想要表达的中心思想，引导学生迅速进入到音乐情境当中，提高音乐教学效果，提高小学生对音乐的感受能力和审美能力。
例如，在《星光恰恰恰》教学过程中，教师可以借助多媒体来放映与歌曲对应的视频，因为动态事物更能引发学生的兴趣，在视频中一颗颗星星不断煽动，跳舞的星星可以让学生更加兴奋，在愉悦的音乐伴奏下教师可以引导学生来数星星，在数星星的过程中不断的鼓掌并找出节奏规律，这样一方面能够更加直观的让学生理解歌曲内容，并通过动手操作找到歌曲旋律，在打节拍过程中加深对歌曲的感受，更快的融入到音乐气氛当中。
三、通过即兴创作培养小学生的音乐表现力
表现力是音乐教学的重要内容，也是情境教学应用的核心目的。在音乐学习过程中不能保持一成不变的固有思想，只单纯停留在旋律与歌词的记忆与背诵上，摒弃技能模仿和歌曲学唱的传统音乐教学理念和模式，不断激发小学生的创新思维。基于此教师应该在情境教学中添加即兴创作教学，通过创编新的情景来激发小学生的音乐表现力，提高表现美与体验美的能力。在即兴创作教学过程中教师要注重学生的个性化差异，因材施教，针对不同学生的音乐素养开展科学教学，创设的情景要符合小学生的性格特征和兴趣爱好，激发学习动力，提高小学生综合音乐素养[3]。
例如，在一年级《草原就是我的家》课程教学中，教师可以通过即兴创作的情景教学方式来培养小学生的音乐表现能力，创设如下问题：“草原上的小红马到底是什么样子的呢？”、“蓝蓝的天空、绿绿的草原和多变的彩霞是不是很美呢？”等等。通过问题来引发学生的思考，鼓励学生对歌曲进行更深一步的探索，用大胆的表现方式将歌曲内容表现出来，例如自由表演、小组表演、乐器演奏等即兴创作，进而激发学习表现能力。
结束语
综上所述，兴趣是一个人最好的老师，情境教学作为新时代教学背景下的教育手段，符合了小学生的认知规律，有效激发其学习音乐的动力，集中注意力，培养音乐素养，提高小学生音乐鉴赏能力。从教师角度出发，情境教学的应用可以提高自身教学水平，不断发现自己在教学过程中的问题并及时改正，提高音乐教学质量，丰富教学手段，创新教学模式，完善教学体系。
参考文献：
[1]吴森森.情境教学法在小学音乐教学中的有效运用[J].基础教育论坛,2019(20):19-19.
[2]陈燕玲.情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J].山海经:教育前沿,2019(2):260-260.
[3]伍婧梓.情景教学法在小学音乐教学中的运用探讨[J].轻松学电脑,2018(2):1-1.