王卡加
浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区324000
摘要：版画作为美术的一个重要种类,属于绘画的范畴。学生通过版画的学习,可以提高自身的审美能力、设计能力和创造能力，但其在以往的美术教学中却存在着被忽视的现象，甚至有相当一部分学生不了解或从未听说过版画。究其原因是版画教学受到各种客观因素制约，因而选择正确的版画形式是我们首先要考虑的问题。胶板画是木刻版画的一种“简化版”，它不仅保持了版画制作固有魅力，而且降低了版画制作的难度；缩小了版画制作的成本，并且能够满足学生兴趣、发展的需要。
关键词：胶板版画、特色、兴趣
从上学期开始，美术拓展课中笔者开设了版画课。根据目前我校小学生版画创作学习过程中取得成绩和遇到的问题，笔者就版画拓展课胶板画的教学策略研究这一话题进行了初步的探讨。
一、材料的创新
在目前的美术课中，版画课的材料普遍被吹塑纸所代替，吹塑纸由于价格相对便宜，易于划刻、印制受到了大家的喜爱。同时纸版画采用剪纸拼贴的方式也具有一定的可操性。但是我认为刀味是版画的一大特色，缺少刀味的版画是不完整的。吹塑纸版画和纸版画只是追求了版画的形，忽略了版画内在的艺术特色与魅力。在这样的现状下，我需要寻找了一个既能保持版画的“刀味”，又易于小学生操作的材料，那就是胶板。胶板是一种质地柔软的橡胶制品，利用刻刀可以轻易地在表面刻出图案，而且相比木刻版画操作难度更低，小学生容易上手。
二、教学的策略
（一）尊重学生的主体地位：传统版画的创作题材多为与人民生活密切联系、体现群众愿望的故事戏文、风俗人情、风景花鸟及神像等等。这些创作题材距离生活在当下的00后甚至10后的小学生甚远，他们无法理解更无法体会其中的内在含义。我需要寻找更符合、更贴近当下小学生生活的创作题材。在版画创作前，要结合学生的学情特点，创作题材要选择更符合学生的年龄特点的如：时下流行的元素（明星、电影、流行语等）、身边的人（同学、老师、家人等）等。
（二）激发版画学习兴趣：为了能更好提高学生学习热情，激发内在情感等，需要运用多种教学方法。
1.教师示范
创作的过程分为以下几步
第一步创作——画稿，学生在教师的指导下根据一定的创作要求创作出画稿。在画稿时，学生需要结合画面内容，对构成画面的黑、白、灰、点、线、面关系进行强调确认，然后将画好的稿子用铅笔(或记号笔)转印或者临摹到胶板上（画得不满意的地方，可以轻松擦去修改）。这时，要注意的是，如果有文字或者有方向性要求的部分呈，现在胶板上，方向应该是反向的。另外，画面内容可以更注重趣味性，不需要如成人画那般严谨。
第二步创作——刻版，用木刻刀直接在胶板上刻制。胶板质地较软，以小学生的手劲，刻版过程可以轻松完成。而且由于胶板不像木板那样有一定的纹理，不需要顾虑运刀的方向等因素，所以各种不同的刀法都可以在胶板上轻松展现，刀刻效果更为丰富。但木刻版画就不一样了，首先，木板要经过精心刨光，打磨平整、光滑，对于一周只有一节美术拓展课的小学生来说，根本没有时间去完成。此外，学生的手劲还太小，无法掌握各种刀法，而且制约不住木刻刀，所以很容易发生危险，将手划伤。
胶板刻制则危险度明显较小。（但在教学中必须提醒学生注意用刀安全。）
第三步创作——印刷，胶板版画根据画面要求不同使用不同的印刷方式，粉印、油印、分色、整体皆可。因而胶板版画能够很好的让学生感受到不同的印刷乐趣。能够极大的调动学生的兴趣和积极性。
2.创设教学情境，引导学生积极参与教学。《我的老师》一课，找了本班级所有的任课老师的照片供学生参考，当学生看到老师的照片并即将要用自己的刻刀去表现时，显得格外的激动和兴奋，在拓展课教学中也开展了如：《刻画校园》、《我的同学》、《衢城系列》、《我家的长辈》、《运动的人》等等一系列和学生的学习生活都密切相关的创作题材，这很好地提高了学生的学习与创作热情。
3.多色彩选择，引导学生发挥想象。色彩在版画学习过程中是一项十分重要的内容。实施多样化色彩教学，重点打造作品的想象环节，可以让学生通过多色彩的选择进一步发挥想象力，提升个人综合能力。如，引导学生进行多样化的花朵版画创作，在未完成时就进行版画成品的想象，让学生思考不同的花朵版画创作中应用什么相对应的色彩。并在刻板的过程中有意地进行套色的设计，将胶板根据颜色分成若干块。教师也可以让学生猜测版画创作的最终效果，进一步提升学生的想象能力。
（三）培养学生的创造性思维：版画与普遍画作制作中最直接的一个差别就在于，版画往往有相应的制作过程，且印画存在一定的不确定性，需要学生将自己的想法与创意透过各种形象呈现出来。因此，版画这种美术形态可以给学生想象创意和思维能力以更大的发挥空间，能够让学生的综合美术素养有更大程度的锻炼。版画引入课堂的重要意义在于能够培养主观能动性，小学阶段培养他们的想象力，不要束缚他们的思想。版画是手工和绘画的综合体，对学生动手动脑及创新能力、实践能力的培养都是其它课业形式所不能替代的。要想从深层次提升学生的美术核心素养，单纯依靠教师的引导是远远不够的，更多的是需要学生调动主观能动性，让学生通过深入的思考和表述，不断剖析。如，我选择一些富有想象力和深刻含义的作品，鼓励学生思考美术作品蕴含的深意和精神，并积极发表个人见解。学生在主动表达、交流后，会加深对于美术作品的理解。在新课改不断推广与深化的背景下，培养核心素养在小学美术版画课堂教学中的重要意义得到了进一步明确。
三、评价的建立
版画的学习创作需要老师的合理引导，建立一个评价体系。
学生的版画创作题材、表达方式多种多样。那评价的建立就很重要。教会同学们如何去欣赏一副版画作品。我们可以去感知版画作品上刻画的是什么，线条是流畅的或是笨拙的，色彩是鲜明的或是灰暗的，整体布局是饱满的或是留空白的，刻画得像或是不像。除此之外，我们还可以从画面看到，刀法的细腻，大刀阔斧的奔放，印刷过程的感情宣泄，线条语言的悲喜，创作者对细节、材质、肌理、明暗、色彩、光影关系的把握是否得心应手，对刻刀的力度、深度、速度、角度是不是自如操控，运刀的铲、切、凿、推、冲、扭、折能否灵活切换等等，总之是要自己平心静气地进行直观的感受。
除此之外我们还要在校举办办画展，让学生的作品在全校师生面前展示。参加比赛，让学生的作品走的更远，得到大家的认可，对学生的自信心提升有很大帮助。胶板画的学习让版画很好得走入小学美术课堂，要培养一批具有“新、深、特、精”的学生。“新”既有创新，有新意。“深”是有深度，有作品内涵。“特”有特点，有特长。“精”作品精彩，学的精。在学校掀起一阵学习版画的热浪，让大家了解版画，爱上版画。
参考文献：
[1]郭金铭.核心素养下小学美术高年级版画教学的研究与策略
[2]朱薪羽.小学胶板版画教学探索研究