王彩苹
辽宁省朝阳县特殊教育学校
摘 要：运用多媒体技术辅助特教音乐教学，直观形象，能激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野、培养学生的创新意识，容易突破合唱和简单乐理知识教学的重点和难点，让音乐课堂更加活跃。
关键词：多媒体 特教学校 特教音乐运用
我从事特教学校的律动教学数年，后来，学校给我安排了新的教学任务，于是我开始从事培智音乐教学。起初面对这个陌生的群体我感到很茫然、无助、失望。和此前的教学相比感受颇深。以前，律动课老师只要会跳就行，而现在的音乐课不仅要会跳还要会弹、会唱，还要更多借助多媒体来优化课堂教学。多媒体色调鲜明而富有动态的画面，可让学生去欣赏、去联想、去感受和鉴赏音乐，还可以打破时空限制，完全把学生带到充满诗情画意的美丽景色当中，让学生有见其形、闻其声、临其境的感觉。那么，在特教音乐教学中，如何巧妙运用多媒体辅助教学呢？我结合教学实践，谈谈浅见。
一、利用动态效果，让特教音乐课堂活起来
静态的教材通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，使其变得有声有色。利用动态图像演示，其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的动态效果，有利于促进学生活泼性格的形成。例如：教学《好妈妈》这首歌曲时，虽然学生演唱起来朗朗上口，但是如果不运用多媒体辅助教学，学生比较难做到有感情的演唱。运用多媒体辅助教学，把妈妈为了家庭、孩子，上班已经很累了，但回到家中还做家务的情景在学生面前活灵活现的显现出来……学生便会很快进入角色而有感情的演唱歌曲。如果只凭老师的一张嘴说妈妈怎么辛苦、怎么操劳，学生是很难理解的。多媒体辅助教学既可以激发学生学习音乐的兴趣，让学生感受音乐之美，去创造美，又能活跃课堂。
二、利用学科整合，让特教音乐课堂活起来
我们学校的学生大都来自农村，家庭条件一般都比较差，很多家庭没有电脑。当今的社会信息技术迅猛发展，只有教育能真正与信息技术紧密联系才能与时俱进，只有运用信息技术手段不断更新教法，把当代先进的技术和设备应用到教学中去，才能让特教教育事业得到发展，否则就不能培养出融入社会、适应社会的培智学生。过去上课，都是运用传统的板书、投影仪，范唱、录音机、VCD等，不仅电教设备多，而且掌握起来难度大，教师在教学中使用电教手段，各种设备的转换耗费大量时间。如今，运用多媒体便增加了课堂信息传递通道，提高了单位时间内传递信息的容量，拓宽了学生的视野。例如：欣赏戏剧《京调》片段时，如果就局限于本课的内容，没有充分利用多媒体手段，以丰富的信息量将戏剧中的（生、旦、净、丑、红脸、白脸、黑脸、蓝脸、绿脸、金脸、银脸）不同脸谱，不同的京剧剧照等用直观的手段让学生欣赏，可想而知该会是怎么样的效果，而现在通过信息技术辅助教学，可进行学科整合。学生根据自己的喜好，饶有兴趣地与美术学科互相整合、看一看、动笔画一画、动手剪一剪、拼一拼。这样的课堂教学效果好，学生上课时不但兴趣十足，而且还开拓了学生知识面。
三、巧用媒体情景，让特教音乐课堂活起来
传统的特教音乐教学，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，造成教师死扣教材，学生死记硬背的现象，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的创造性，阻碍了学生思维空间的扩展及学生智力的康复，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能，只有在进行音乐教学时，让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐，才能真正培养孩子们的创造力。运用多媒体信息网络进行情境教学，可以启发学生、引导学生进行独立自主学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，挖掘他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，还特别有助于发展他们创造美的能力。例如：《拍手唱歌笑呵呵》是一首非常优美、委婉的歌曲，其旋律和质朴的歌词展示了一颗纯真的童心，寄寓了孩子们美好的童年。多媒体画面呈现了中外小朋友不同肤色的脸，把他们带入了童年，学生们很快地被吸引，情绪瞬间高涨起来，也就情不自禁地随着音乐旋律唱起来，跳起来，表现出想要交朋友的冲动，这时，教师让学生互相进行交流，自己找朋友，孩子们就会感受到全世界的娃娃都是自己的朋友，这样课堂气氛就活跃起来了。这种教学方法，不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是培养了孩子们的创造思维，充分激发了孩子们的聪明才智，增强了孩子们的自信心，由于信息技术的运用，使音乐课堂更加活跃。
四、?数字化教学恰当运用在音乐欣赏课堂中
依托信息技术资源，可加强多角度训练，即发散性思维能力的培养，对某个音乐知识通过多途径来寻求答案。音乐教师要引导学生充分利用网络上的音乐资源，使音乐学习内容更加生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，查找相关音乐文化资料，提高学生搜集、整理和选择音乐信息的能力，提高学生在现代信息技术条件下的音乐学习能力。音乐欣赏在我国各级学校体系中日益受到重视，这是随着人们对教育本质的认识深化而出现的必然现象。许多音乐教师在进行欣赏课教学时不像以往那样隔靴搔痒似的读有关音乐作品的解释或轶闻趣事，而是重视贴近作品，从形式和内容的互动关系上把握作品的特征和价值，尽可能使学生获得理性的收益，具体的教学方法也趋于多样性和实效性。通过多年的音乐欣赏教学，我慢慢感触到，在特殊教育欣赏教学中，可以把各种题材内容相尽相似的音乐作品结合在一起来分析，采用现代化的多想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。
五、运用直观教学，让音乐课堂活起来
乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础知识。如音乐节奏教学是音乐的重要组成部分，要很好的表现作品，就必须培养学生较为良好的节奏感，常用的节奏训练有各种音符的变化，切分音，顿音，休止符等等，将这些不同的节奏类型用统一的速度运用多媒体的动态形式表现出来。例如：公鸡叫表示全音符、小孩表示二分音符、走路表示四分音符、跑步表示八分音符、小鸟叫表示十六分音符、啄木鸟表示顿音等来进行学习的话，学生会学得非常有兴趣，学得很开心，很活跃。因为直观形象的教学，学生很容易就能记清楚各种音符，并且可以达到事半功倍的效果。
总之，音乐对于成年人来讲，也许是放松，享受。但是对于特教学校的小学生来讲，它是一门课程，可能也会是负担！特教音乐教师只有熟练掌握现代化多媒体技术的教学手段，在音乐课堂教学中加以运用，才能优化特教音乐课堂教学，提高音乐课堂教学效率，提升音乐课堂教学效果。