赖翠芹
福建省龙岩市永定区高陂第二初级中学
摘要：生物学科主要是将自然科学当做基础，为学生学习与生活带来重要的帮助。初中生物教学中，教师要及时转变教学方法，解决教学中的问题，创新教学模式，让学生能够将学习与生活紧密结合在一起，帮助学生顺利掌握初中生物知识，建立起自身系统的知识框架，更好的完善自己。
关键词：初中生物；生活化；教学策略
初中阶段学生刚开始接触生物学科，内容比较多，而采用生活化的教学模式，可以良好的拉近学生与生物学科间的距离。教师通过构建起生活教学情景，引入生活化的元素，简单化生物知识，便于学生理解，提高初中生物教学质量。因此，下面具体分析初中生物生活化教学的有效策略。
一、生活化教学目标
为了实现新课改提出的教学要求，教师在日常教学中要及时转变教学理念，更新教学模式，明确教学目标，初中生物教学也不例外。并且，初中生物教学制定教学目标要朝着生活化的方向发展，从学生实际情况入手，具体对生物知识点进行介绍，帮助学生明确生物学习目标，意识到生物知识点对实际生活的意义，深刻认识生物学科的知识。例如，教师讲解北师大版“绿色开花植物的生活方式”这节课当中关于呼吸作用的知识点时，为学生设置掌握相关生物知识的生活化教学目标，通过提出下面的问题：实际生活当中的各种绿色开花植物会给我们带来伤害吗？学生们经过独立思考，真正意识到生物知识给实际生活带来的作用，让学生产生生物学习的兴趣，促使学生更主动研究绿色开花植物呼吸作用的知识，进而帮助学生增强自主探究知识的能力。
二、生活化教学情境
初中生物教师在教学中，需要良好整合生活化教学资源，为学生创设出理想的生活化教学情境，从而良好的激起学生的学习热情，提高学生学习效率。在这个方面，一定要重视创设生活化的课堂，才能为生物课堂增添趣味性，加强课堂的娱乐性质，强化学生生物学习的体验，从而良好实现初中生物生活化教学的目标。比如例如，教师在讲解北师大版初中生物《人体内物质的运输》这部分知识点时，具体是介绍了血液、血液循环等知识点，为了更好的深化学生的印象，教师能够在教学当中为学生创设生活情境：“假如在暑假里小红不小心磕破了膝盖，却不能及时进行处理，产生了感染，经过医生的诊断，要进行输液消炎，那么这些药物要如何到达小红的膝盖呢？药物到达小红膝盖的途径是什么呢？”经过创设生活化的教学情境，学生综合所学知识点进行了具体的思考以及探究，充分意识到血液属于流动的组织，血管作为血流的重要通道，掌握血液循环的重要途径。这样一来，生物知识与学生生活紧密联系，学生产生对生物的兴趣，主动参加到生物课堂学习过程中，深刻对生物知识点进行研究，通过运用所学生物知识点解决实际生活问题，加深学生对生物知识的理解程度。通过生活情境的创设，学生感受到学习生物的乐趣，调动起学习生物的主动性，加强课堂教学效果。
三、生活化教学内容
生活化教学是初中生物教学中一种有效的方法，教师要合理选择生活化的教学内容。
生物学科与实际生活密切相关，教师要紧紧结合生物教学的需求，从学生实际情况与生活入手，选择出与生物有关的生活化内容，将生活实践与教学内容进行融合，推动生物课堂朝着生活化方向发展。另外，值得关注的是，在初中生物生活化教学中，教师要充分考虑学生的学习特点，让学生在生活化教学过程中真正意识到生物知识的价值。比如教师在对北师大版初中生物“发酵技术”这方面内容进行讲解时，教师能够将实际生活当中比较常见的“蒸馒头”问题引入进来。人们日常生活当中常用的发酵技术包含“蒸馒头”、“酿酒”、“酸奶”等，发酵技术给人们生活带来重要的作用。教师将这方面内容引入到课堂教学中，给学生播放从网络当中搜集到的关于“发酵”的视频，促使学生更直观生动地了解发酵技术，系统对生物知识进行了解，从而实现提高教学有效性的目的。
四、生活化互动问答
互动问答作为检查学生掌握知识程度的一种重要方法，利用生活化的互动问答方法，初中生物教师可以及时针对学生存在的问题提供改正意见，还可以从生活化的角度深化学生对生物知识的认识。在互动问答设计中，初中生物教师要重视下面几方面：首先，选择合适的互动问答的问题，初中生物教师要始终保证所选择的问题可以与教学内容相符；其次，加入生活化的元素，从实际生活出发为学生提问，让学生觉得更熟悉，更加亲近。比如，教师在为学生介绍北师大版初中生物“健康地生活”这部分知识点时，设计出生活化的互动问答，初中生物教师从下面多方面展开设计：第一，课前进行互动问答，上课之前，生物教师向学生提问“什么样的生活才是健康的？”激起学生学习欲望；第二，课堂当中互动问答。结合生物教学知识点，选取生活化的问题向学生提问，“早睡早起身体好，大家平时都是什么时候睡觉，什么时候起床呢？”让学生真正深入理解健康知识。第三，课堂最后互动问答。初中生物教师采用具有延伸性的生活化的问题，“大家应该如何做才能保持健康的生活呢？”学生带着问题深入展开思考，加强学生探究欲望。
五、生活化课后作业
布置生活化的课后作业在初中生物生活化教学中占据重要的地位。在这个过程中，学生能够把生物学习与实际生活紧紧结合在一起，不断提高学生的实践操作水平，加强学生独立思考能力。布置生活化的作业需要把生物知识点与实际生活当中的热点问题进行结合，教师按照生物教学的要求，布置社会实践、动手操作实验等生活化作业，让学生接触到社会，在实践中深化对生物知识的理解。比如，学习完“生物与环境的相互影响”的这方面的知识点后，教师给学生布置课后作业，能够利用生活化的方法展开，让学生实地分析生物与环境间相互影响的内容，要求学生分组探讨，最终总结成报告。利用这种方法帮助学生获得全面提高，为学生学习生物知识提供帮助。
总之，初中生物课堂生活化教学中，通过制定生活化教学目标、创设生活化教学情境，为初中生物课堂注入新鲜的血液。另外，教师科学组织生活化教学内容，让教学与生活良好结合；并且教师采用生活化互动问答、生活化课后作业，给学生提供更多思考、动手的机会，从而表现出生活化教学的重要意义，提高学生学习主动性，提高课堂教学效率。
参考文献：
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[2]李世平.论初中生物课堂生活化教学模式构建[J].才智,2019(31):41.
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