黄国莲
广东省茂名市茂南区羊角镇凰渐小学 525000
内容摘要：作文教学在小学语文教学中占有很重要的分量，是语文教学中的重点，也是难点，想写好一篇习作，应从如下几方面去积累素材：一、留心生活，捕捉素材；二、学好课文，积累素材；三、课外阅读，扩充素材；四、坚持写日记，积累素材
关健词：积累素材 留心生活 学好课文 课外阅读 坚持写日记
作文教学在小学语文教学中占有很重要的分量，是语文教学中的重点，也是难点，想写好一篇习作，并非一朝一夕之事。所以小学生大都有“恐作症”。作文时，学生常感到无话可说，甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写，而是不知道该写什么，没有写作的“源泉”，就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样，正所谓“巧妇难为无米之炊”。这样情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现，从而造成了大事没有，小事放掉的局面，当然就没有什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下几方面去积累素材：
一、留心生活，捕捉素材
在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱上生活，表达真情实感。”这就一语道破了作文教学必须回归生活，体验生活，以生活为本源，方可表达真情实感。要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察，深入生活，感悟生活，去了解周围的人和事、景与物，这样才能有所发现。要对接触到的人和事物有浓厚的兴趣，学会观察。观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力的培养也是多种多样，教师要予以指导。首先是观察目的的明确性，观察对象的确定性，学生的观察力还不是很强，对事物的观察很肤浅，不分主次。所以，在观察前要让学生明确观察的目的。如为了写“跳”，我组织了一次跳绳比赛，比赛前告诉学生：观察别人跳绳前作了哪些准备，姿势如何，怎样跳的，获得名次的同学又有什么表现等。在观察事物的过程中，被观察的事物称为对象，其余的事物则称为背景。一般规律是：对象与背景的差别越大，则观察的对象就越突出。这些都应该让学生有一定的了解。其次，在观察的过程中，教师要引导学生按一定的顺序进行观察，观察的顺序应根据具体的观察对象来定，如观察景物要注意空间顺序，或由上到下，由近及远，从左到右；也可以按空间的位置的变化进行移位换景的观察。观察事物则适合用比较的方法，告诉学生，加果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同的时间里的情况进行比较，便会发现他们的异同，这更能有效地抓住事物的主要特点。观察时必须有具体要求：真实细致，运用多种感知，以提高观察质量。确定观察点，观察面不要太大太杂，观察者尽量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。如：写荔枝，用眼睛看，一串串荔枝挂满了枝头；用手剥开，一颗颗晶莹剔透，像美丽的凝脂；再闻闻那诱人的香味；尝尝那甜甜美味，这样一来，对荔枝的观察更细致，了解也更全面，写起来也有内容了。伟大的科学家爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。激发学生的观察兴趣，要善于抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。从而主动地去了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生活，实现三个转变：变无心为有心，变无序为有序，变用眼为用心。
观察是学生作文的基础，也是作文内容具体生活、真情实感的前提，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开朗，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
二、学好课文，积累素材
课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表达思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时也要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢?主要是靠平时的积累，要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合实际练习写话。这样，日积月累，使学生获益匪浅。
如《穷人》这篇课文，作者重点抓住人物的心理活动的描写来突出人物的性格。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，伯父救助车夫时一系列表示动作的词，深刻地描绘出鲁迅对劳动人民的关怀。这些课文就要训练先生如何通过人物动作、语言、外貌、心理活动的特点来描写、表现、刻画人物，反映人物的个性特征及内心世界等。
三、课外阅读，扩充素材
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。"因此，小学生的阅读在写作中起着非常重要的作用。我们应该为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。为了丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材，各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式，对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著，了解文章的精句妙段，并摘录出来，久而久之，学生既积累写作素材，又对阅读产生浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获得各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写。
四、坚持写日记，积累素材
有了素材，不等于就能写出好文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，把每天自己的所见所闻所感记录下来，字数不在多少，重要的是通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，其思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人，周围的事物产生了更多的理解。生活中作文素材俯首可拾，我们要鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，到用时方可信手拈来，下笔有神，一气呵成。
总之，学生作文能力的提高与教师的训练密不可分，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物，的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高写作水平。
参考文献：1.《小学语文课程标准》人民教育出版社
2. 《作文点评报.小学版》2013年第32期