赵伟
辽宁省朝阳市建平县哈拉道口镇小学
摘 要：小学英语教学中的对话教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。
关键词：小学英语;有效性; 对话情境
一直以来，认为英语学习就是一种语言学习，语言输出是学习的一种有效途径和检验方式，只要学生举手发言了，那就说明他已经在运用语言，我们的目标也就实现了。很多时候，小学英语带给大家的感觉就是开开心心，快快乐乐，但却不够扎实，因为课堂教学的效果总是不尽如人意，似乎总是为了开展课堂活动而活动。学生上课刚刚学的内容，没过多长时间，他们就已经忘得一干二净。其实教师的教是为学生的学习服务的，教师所开展的一切教学活动只为一个目的帮助学生学习，使学生能够掌握一定的知识技，能受到一定的情感的熏陶，形成一定的学习策略，为后续学习打下基础。《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得交际初步运用英语的能力。目前正在使用的PEP小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。通过对问好，问路，买东西，认识天气等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。?
一、 创设语境，帮助学生生成对话情境
（一） 借力生活，创设真实情景
越贴近学生真实生活的语言情景，越能够促使学生积极有效地开展对话学习。例如三年级下册On the farm这一对话内容时，首先创设了学生去农场这一情景，我将黑板布置成农场，在农场里绘制出各种可爱的动物、有高大的树木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美丽的鲜花……上课伊始，我与学生齐唱“Old Macdonald had a farm” 活跃了课堂气氛，学生很快进入英语氛围。从歌声中，导入On the farm， there are many animals. What can you see on the farm？紧接着提问On the farm， what can you do？ Can you run？ Can you jump？ Can you dance？ Can you play with animals？从而进入文本的学习。也达到了“词不里句，句不离篇”的教学理念。
（二） 媒体先行，拓展教学情境
随着科学技术的不断创新与发展，多媒体教学，早已广泛地走进了课堂教学，它能让学生的视觉和听觉有效地融合在一起，为学生呈现一场视觉盛宴。教师可利用多媒体创造语言学习环境及氛围，让学生通过课件、录像材料、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上的抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。
二、 灵活操练，强化英语对话训练形式
（一） 丰富活动，激发英语学习欲望
卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要深刻得多，而且能使他们得身心和头脑都得到锻炼。
在教学“My family”这一课时，我不光要求孩子们制作自己家庭的图画书，同时让他们做一张家庭成员的个人介绍卡，孩子们在制作的过程中，除了搜集家庭成员的照片，他们还千方百计的查找各种相关的词汇，学生变被动的学习接受为自主的探索学习，学习的广度、深度无限延展，使所学知识得到继续扩展，同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力，激发学生积极的对话欲望。
（二） 弄“假”成真，培养自主学习品质
引导学生把所学知识运用于生活实际，教学中创设一些与实际生活紧密联系的活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中，比如，在教学《Lets go shopping》 一课中，我让孩子们带来了许多资源，比如：clothes， fruits等，课前和孩子们一起对我们的教室进行了简单的布置，将教室进行了一个简单的分区，比如：clothes shop， toy shop， book shop， tea shop等等区域，学习完孩子们需要的几个常用句型，如：Can I help you？/What do you want to buy？ I want to buy.../How much is it？之后，为了让学生更好地应用这些句型，可以让学生小组合作，来演绎不同的场景。
三、创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台?
在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。?
越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如，在《At Christmas》-课时，课前播放有关圣诞的歌曲，老师扮演圣诞老人，教室里摆放圣诞树，这个情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，也纷纷被这一场景所吸引，积极而愉快的进入到与圣诞老人的对话当中。，师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题。?
随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多的利用多媒体技术创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。如在呈现“hungry，thirsty，ill”等词时，通过CAI播放了卖火柴的小女孩的视频，让学生真实感知小女孩的处境。接着学生通过与卖火柴的小女孩的虚拟对话，激起学生积极主动的表达欲望。
四.围绕对话操练词句，体现整体教学理念?
英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。在三四年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
五.重视对话的拓展操练，提炼升华知识运用?
小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。如在教授六年级《What did you do at the weekend》这一课的对话后，我设计了对“talk about your favorite thing at the weekend”这一开放性话题的讨论，又通过环节，让学生通过打电话发电子邮件等形式了解亲朋好友的周末计划，从而将课堂中的对话内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。?
小学英语教学中的对话教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。