于忠林
山东省德州市第十中学 253018
摘要：随着我国教育事业不断的深入创新，我国的教育体制改革正进行着朝气蓬勃的发展，在这种不断的变革发展中，以往存在于教学教育中的那种传统简单的单一方面课堂教学模式正在逐渐被新型的互助式教学模式所取代。尤其是在初中教学中，初中的教育在整体的教学事业中有着举足轻重的地位，所以在进行初中英语教学的时候，老师一定要以合适的方式来构建互助式的教学课堂模式，以用来迎合现今新教育环境下对于学生的更高质量要求。
关键字：互动式教学；初中英语；教学构建
英语教学在现如今我国越来越国际化的教育事业中所体现出来的地位越来越明显，所以我国对于英语教育事业教学质量的关注度也在逐渐加深。而初中英语的学习在整个英语的教育体制中所起到的是一个承前启后的关键作用。它是学生进行日后高层次英语学习发展的一个重要的奠基石。因为在初中的英语教学中应用互助式的教学模式，可以更加高效率的进行师生之间，同学之间相互知识的传递，更加利于学生对于初中英语的高水平学习。
一、在当今初中英语教学过程中所存在的问题
1、师生之间长时间的地位差距使得师生之间存在沟通障碍
由于在我国传统教育里，一直都是把老师作为课堂中地位最高的领导者所存在的。这是因为在传统教育教学的过程中，老师一直都在课堂里从一而终的扮演着“师者，传道受业解惑”这一职责。所以在当下初中英语的教学中，也同样形成了以老师占据课堂制高点进行发布学习命令的一种教学模式，从而使学生从心底里惧怕，也就越来越不愿意与老师进行及时的沟通。长此下去只会使学生与老师之间的沟通障碍越来越大，老师也就不能有效的对学生进行师生互动式英语教学的帮助。
2、初中英语课堂过于沉闷依附于书本，学生缺乏互动机会和实践机会
在我国教育事业的初中教学之中，书本教材一直都是作为教学的主要工具被运用于课堂。但是，过于的照本宣科并不是我国教育的核心要求。然而，在初中英语教学中，绝大部分的英语老师在进行授课的时候都会过于的依赖于书本，对于英语的学习只局限于书本式教学模式，极少去提供学生一个对于英语学习学以致用的课堂机会，从而使得英语的课堂氛围变得十分点的沉闷，课堂缺乏学生之间相互的互助实践，导致学生的学习主动性并不积极。
3、传统单一化的教学手段限制了学生思维的发散
因为在我国最初以应试化作为根本目标的教学过程中，课堂教学的方式方法一直都是采用简单直接的模式进行授课。但是这种教学模式在现今新教育环境的背景之下已经是捉襟见肘。所以才要求初中英语教学要采用更加优质的互助式的教学手段，但是，大多数的英语老师在进行英语的教学时，还是会不由自主的进行课堂的满堂灌以及填鸭式的教学方式。在这种方式的英语教学之下只会使学生的思维越来越封闭，难以进行自主的思维发散性学习能力的养成。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究
1、在课堂中引入英语课文中的情景使学生进行切身的模拟演练
对于英语的学习如果只是局限于书本是远远不够的。因为英语不仅仅是一门学科，其更为重要的是英语还是一种语言，既然是一种语言，那么对于其的运用能力同样值得学生与老师加以重视。
例如，老师可以在进行初中英语中有关方向性内容的课程教学时，把书中的课文模拟成实际的情景进行演练，让学生分角色扮演不同的人物，进行英语对话中的问路和指路等语法的应用。在这个过程中老师可以及时的纠正学生语法使用不恰当之处，以及可以活跃课堂的氛围增加学生之间的交流互动，既锻炼了英语的口语能力又加深了对于英语新知识的掌握运用能力。
2、以问题作为英语教学的开端，以此激发学生的求知心理
以问题最为教育过程中具有导向性的工具是十分的有效的一种方式。因为问题在学习中位于其心脏的主要命脉。知识的来源归根结底就是来自于问题中的探究。所以在初中英语教学中，老师可以把问题作为英语知识课堂教授的起点。
例如，在进行动词的学习时，老师可以先提出几个问题，像“动词大致有几大类？”，“为什么要把动词进行划分？”，“他们是按照什么样的规定进行划分的？”以此来激发学生学习时对知识探究答案的欲望，以及自我的思考能力，并鼓励他们在课堂上对自己的看法勇于阐述，最后再由老师进行总结归纳和错误修改以及适时的对学生进行鼓励。通过这种方式在树立学生自信心的同时加强了师生之间的交流互动，使老师能够及时的了解学生的想法以便于制定更适合学生学习的教学方案。
3、发挥教师的引导作用，引导学生进行课堂互动
老师是教育教学过程中课堂的引路人而并非是决策者。所以在初中英语的教学发展中，老师应该积极的去发挥引路人的作用，引导帮助学生在英语的课堂进行互动式的学习能力的培养。使得学生在英语的学习中，可以通过相互的互动达到对知识学习取长补短的学习目的。
比如，在进行英语教学中比较重要词汇的一词多义教学内容的时候，老师可以把学生进行课堂分组，让学生对于模块中重难点的知识先进性自主的互动合作性的探究学习，并通过小组内大家的思维的不断交汇，由学生自己讨论得出自己小组的最优答案，进而老师在进行知识的系统性讲解和归纳，以此来加深学生对于难点知识的掌握程度，以及在相互的互动交流中发现自身对于英语学习的不足之处并及时的加以巩固。由此来实现初中英语教学水平的整体上的质量的提升。
结束语
总而言之，初中的英语教学的手段应该是随着我国教育事业的不断创新发展一同灵活多变的，而不是一味地进行故步自封。在适应新时代教学要求下实行的互助式教学模式对于初中生在学习英语中所起到的激发学习兴趣，加强师生互动互助，活跃课堂气氛以及从整体提高初中生的英语学习能力都起到了至关重要的作用。所以，在初中的英语教学中老师一定要积极地发挥互动式教学模式的最大化优势，进而使得我国的英语教育事业再次得到质的飞跃。
参考文献：
[1]吴梦,互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].2016.
[2]张飞,互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析[J].2013（35）.