吴鹏
四川省巴中市巴州区第六小学校 636000
摘要：在进行英语教学时，老师可以创设丰富的情境进行教学，同样还可以将教学内容与日常生活有效结合，提高学生的积极性，营造良好的教学环境，对学生运用英语的能力也有积极影响，最大程度地发挥了教学效果，所以英语教师在讲授英语内容时要多次进行情境创设。基于此，本文章对小学英语课堂教学情境创设策略研究，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；课堂教学；情境创设；策略
引言
情境教学有利于激发学生的内在学习动机，培养学生的语言思维能力，使学生在思考探究的过程中形成积极的情感态度。在创设情境时，教师要围绕教材内容，从学生的认知思维、生活经验出发，创设出具有真实性、趣味性的学习情境，进一步激发学生的创造力、想象力和学习动机，让学生在体验、实践、参与、交流中实现英语知识的自主建构。
一、情境教学法在小学英语中的的含义
情境教学方法是教师在教学中，通过实际生活和特定场景创造出适应教学的情境，让学生可以更好地理解，促进学生的学习。情境教学法适用于英语课程的很多学习环节。教师要去吸引学生，让学生成为一些情境中的主角，参与对话和情境感受。这对学生来说是非常新颖的，即使他们没有接触或者是没有在他们身边发生过，教师也可以通过情境教学给学生一种不同的体验，让学生获得更直接的知识。
二、英语教学中有效情境创设的重要性及基本原则
（一）英语教学中有效情境创设的重要
小学生以形象思维为主，对抽象事物的认知会存在一定难度。因此，教师应增强教学的直观性、形象性，让学生更容易理解和掌握。有效的情境创设，实际上也是形象化认知的过程，能激发学生表达愿望，让学生在真实的语用环境中更好地锻炼自己，提升英语运用能力。在英语教学中，教师要注重学生口语表达能力的培养，这也是教学的重难点之一。而有效教学情境创设能为学生提供更多口语训练的机会，有利于提升学生的口语表达能力。学生在真实的情境中锻炼，能夯实英语学习基础，为进一步学习打下良好基础。此外，有效情境创设能促进师生互动，能为学生提供更多合作交流的机会，促进师生、生生之间的交流，有利于构建和谐融洽的师生关系，增进同学之间的友谊，让学生产生更大的学习动力。
（二）创设英语情境教学的基本原则
在实际的教学活动中，教师应该有效把握相应的教学原则，让教学活动更加科学。创设情境教学应该遵循真实性原则、可行性原则以及趣味性原则。首先，真实性原则是在情境设计的过程中，教师应该尊重实际的生活经验，让课堂回归生活，通过学生经常参与或谈论的事情为切入点，让学生在真实的情境中学习。其次，教学活动应该是建立在实际可执行原则上，情境应该符合小学生的年龄和心理特征。设计的教学活动难度要适中，让全班学生都能够参与。最后，教学活动的趣味性可以驱使学生主动参与，教学活动的设计应该具有趣味性和多样性，学生可以进行自主选择，实现英语教学活动的趣味化、游戏化。
三、小学英语课堂教学情境创设策略
（一）结合生活情境让学生应用词汇进行口头化表达
基于新课程理念，教师要明确自己是课堂教学的引导者与组织者，因而在小学英语词汇教学中应用情境教法展开实践探索时，应避免自己对课堂教学活动的过度参与，重视对学生的思维引导与行为驱动，让其在多元情境体验模式下自主化解析并应用词汇知识，培养其良好语言习惯，并增强其词汇掌握效果。首先，教师可在每节课程讲解前期的导入阶段中向学生出示教学的重要词汇，并引导其结合生活话题来应用这些词汇知识进行相关语句的构建表达，让学生通过对词汇的简单化应用来了解其使用方法，并且在生活化语境中加深对词汇含义的深切认知。例如，教学小学英语五年级下册 Seasons and Clothes 时，教师可以从生活角度向学生呈现各个季节气候的风景图画。
为强化学生对各季节关键词的学习和理解，教师可以从生活环境、人物穿着、季节变化等角度，组织学生思考：“What can we do in spring/summer/autumn/winter?”教师向学生呈现不同季节的图片后，组织学生快速反应，并结合自己的实际生活经验，描述出“划船”“爬山”“郊游”“野餐”等关于季节的关键词汇。“How is the weather in spring/summer?”“Green,warm...”让学生列举与季节相关的景色、特点、事物或者活动，以激发学生对英语知识的学习热情。
（二）运用讲故事、英语歌曲、电影创设情境
小学生都是活泼开朗的孩子。教师要适当地、有目的地在课堂中播放有趣的动画，创造丰富的动画场景，让学生感到有趣，从而可以延长学生注意力的停留时间，让学生更有效地参与进学习中。虽然他们是三、四年级的学生，但是他们的天真是不能改变的，我们也要保护好他们的童心。因此，我们教他们上课也是在给自己上课。我们可以运用一些他们意想不到的优美的英语歌曲和有趣的英语动画，有助于形成轻松的学习氛围。例如，在学习四年级上册《Good Friends》时，我们可以去找一些关于朋友的音乐和英语对话融入到英语教学中，可以帮助学生表达情景内容，营造有声音的环境，让学生自然参与。
（三）在写作中创设情景
学习英语主要是有4个部分，分别是听、说、读、写，在学习英语过程当中，学生们经常反馈写作是最难的，因为写作是锻炼学生英语综合能力的表现。可以让老师了解小学生掌握的词汇句型以及语法的情况，但是这方面的知识相对于小学生来说是比较困难的。所以，要想提高学生的写作能力，需要创设情境进行教学。在情境中模仿写作，对一些简单实用的句型语法模仿，可以有效提高学生的写作能力。在教导英语写作时，融入情景教学，可以让学生充分发挥表达能力。一部分学生写作时常常会发生不知道写什么，为了解决这种现象，需要创设情境教学，首先是让学生们进行口头表述，表述完之后再进行书面表达。
（四）采用信息化技术创设教学情境
随着科学技术的飞速发展，信息化技术在人类生活和学习中得到了广泛的应用。多媒体技术的辅助教学使得教学课堂变得更加的生动，信息化技术中动态的图形、多彩的画面以及轻松愉悦的情节都为英语教学带来了轻松和谐的教学氛围。例如在学习六年级上册“The Spring Festival”这部分阅读内容时，教师可将与New year's activities,diet and people's behavior等方面相关的图片或影像记载资料，制作成教学短视频让学生观看，让他们了解中国春节的相关文化和习俗，帮助他们轻松理解本部分阅读材料，使他们更好的内化掌握。
结束语
总之，在英语情境课堂教学中，教师要充分利用生动形象的语言技巧，激发学生对英语内容的深入思考，让学生在情境氛围中，灵活运用英语知识展开对话交流，深入思考和理解。在英语学习中去感受和体验英语学习的快乐和英语语言的魅力。
参考文献
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[5]辜森欣.情境创设在小学英语课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究,2018(04):98-99.
姓名:吴鹏
性别:男
民族:汉族
籍贯（省市）:四川巴中
单位:四川省巴中市巴州区第六小学校
研究方向:小学英语教学中情景创设的技巧