文昀
合肥行知学校
摘要：随着新一轮课程改革的日益完善，小学英语的教学模式也在其指导下逐渐转变升级。深度学习让学生成为学习的主体,调动身心各个方面，全身心地投入到学习当中，从而更好地促进学生思维与认知的发展，还能够培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的价值观与世界观，促进学生全面发展，全面提高学生的素质，切实提高学生的核心素养。教师应当在思想的高度上充分认识到深度学习的真正意义以及小学生进行深度学习的必要性，从而加强基于深度学习的小学英语思维教学活动，更好地提高学生英语综合能力水平。
关键词：深度学习；小学英语；思维教学
引言：深度学习可以促进学生的高阶认知与高阶思维，因而在此基础上更好地开展小学英语的思维教学活动，转变学生对英语的一些错误认知以及提高学生的英语思维能力，培养学生良好的英语学习习惯，并从中获得英语学习的小技巧，让英语的学习变得更加有趣，吸引学生的注意力，端正学生对英语的认知以及学习英语的态度。但由于传统教学模式影响的根深蒂固，教师与学生对深度学习以及思维教学的认知不够深刻，在实际教学活动中也存在一些问题，本文将探讨其中的一些问题，并提出基于深度学习的小学英语思维教学活动的实施策略。
一、基于深度学习下小学英语思维教学活动中存在的问题
1.教师对其认知不到位，重视程度不足
一些教育工作者虽然懂得深度学习的理论概念以及深度学习对学生英语思维能力培养的重要性，但由于现实中的种种原因，比如应试教育对很多的教育工作者的影响仍然很大以及其他的一些传统教学模式的影响，导致很多教育工作者只是简单地认识到这一点，但实际的教学工作仍是“换汤不换药”，学生对学习英语以及其他学科的态度仍然是分数为主要，学生的思维能力不能得到很好地培养，导致出现很多的知识点学生无法真正的理解，只能靠死记硬背以及大量的做题从而熟悉其中的规律，但学生无法真正掌握这些知识点，并且遗忘的速度会很快，很大一部分原因在学生没有进行深度学习，思维能力不足，无法抓住知识的本质。
2.学生的思维单纯，没有得到正确引导
处于小学阶段的学生在心理以及生理上较为稚嫩，对很多事情的认知不够深刻，对一些事物的认知很容易会被外界的思想所左右。教育工作者对学生存在的错误引导，很有可能会导致学生对学习有错误的认知，很多学生的学习方法也会出现错误，并且在“考什么讲什么”的环境下，学生很容易认为深度学习是对大量知识的死记硬背，无法体会到英语学习中思维的重要性，反而在学习过程中学生会被很多要背的单词、句子压垮，对英语失去兴趣，认为英语是一门枯燥无趣的学科，实则这只是浅层的学习，很容易会把学生带入学习的恶性循环中。
二、基于深度学习下对小学英语教学的意义
1.促进学生思维能力的提升，提高学生的核心素养
小学英语思维教学旨在提高学生的学习思维，让学生学习起来更有效率，引导学生深度学习英语，可以促进学生的思维发展，从而推动小学英语思维教学活动的顺利进行。
深度学习可以充分发挥学生学习的主动性，让学生深入到学习中去探索知识的内涵，在这个过程中，学生会形成一种属于自己思考问题的方式，这种方式基于学生深度学习下对知识的理解程度，那么教师就可以从中观察到学生思考的角度，以及学生对知识的理解是否正确，从中适当引导，进而逐步完善学生的学习思维，让学生学会思考。
2.有利于增强学生学习兴趣
学生基于浅层学习时，对很多知识进行机械记忆，对知识的内涵总是一头雾水，这些不被理解的知识会成为学生未来学习路上的绊脚石，学生也会因此对英语失去兴趣，对英语感到繁琐，相反地，深度学习下学生可以全身心投入到学习中，并且从中可以更好地理解知识，让学生感到英语是有趣的，教师对学生的正确引导，会让学生对知识的理解更加深刻，学生的学习思维也会逐步完善，并且会产生一种成就感，学习压力也会更小，促进学生身心的健康，保持愉悦的心态，从而增强学生学习英语的兴趣。
三、基于深度学习下小学英语思维教学活动的实施策略
1.教师应当提高思想认知，切实增强教学素质
教师应当充分认识到深度学习对小学英语教学活动的必要性以及重要性，并切实行动，引领学生深度学习，并在此基础上更好地培养学生的学习思维。教师对学生学习态度的影响往往是很大的，若教师自身不能引导学生正确的学习，那么学生要走的弯路会很多，同样，如果教师的教学能力水平不够，由于小学生的心智仍处于较低的阶段，所以学生的学习思维就会更加难以培养，因此教师应当在思想的高度上认识到其中的重要性，努力增强自身教学本领。
2.创设情景式课堂，吸引学生注意力
教师应当遵循学生的身心发展规律，并创设情境课堂，激发学生的学习兴趣。比如在学习身高以及体重的英语时，可以引入其他事物的身高与体重，比如：“How tall is that tree?, It is 3 meters tall.”,相似的还有很多例子，教师并以此为切入点询问学生是不是也想知道自己的身高与体重的英语表达，从而吸引学生的兴趣，激发学生学习的动力。
3.教师及时解答，培养学生思维方法
教师应当积极回应学生的思考内容，并耐心地进行评价，适当批评与鼓励，让学生逐步知道如何思考，进而增强学生的思维能力。再比如学生学习身高以及体重的英语时，学生可能会对苹果的高度如何表达产生疑问，因为苹果的丈量单位要用到厘米，那么教师应当及时发现这个问题，并对学生进行解答，同时对学生发现问题提出鼓励，久而久之，学生会形成良好的思维习惯，英语能力也会得到提升。
综上所述，教师应当充分认识到深度学习对学生思维的促进作用，摒弃传统教学中的错误思想，引领学生深度学习，弥补传统教学中的不足，因此教师应当切实增强自身教学素质，依据实际情况制定有效的教学方案，大胆实践，不断探索并总结经验，让学生进行深度学习，更好地进行小学英语的思维教学活动，培养学生的思维能力与方法，切实提高学生的英语综合素质。
参考文献：
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