安青辉
辽宁省朝阳市建平县教师进修学校
摘要：信息技术在人们的生产和生活中得到了越来越广泛的应用。信息技术这门课程具有一定的实用性，对于促进学生综合素质的提高是十分有利的。因此，信息技术教师应该采取有效的教学手段来提高课堂教学的效率。
关键词：信息技术 高效课堂??教学方法
随着科学技术的发展和信息技术的普及，信息技术在人们的生产和生活中得到了越来越广泛的应用。信息技术这门课程具有一定的实用性，对于促进学生综合素质的提高是十分有利的。因此，信息技术教师应该采取有效的教学手段来提高课堂教学的效率。本文针对如何构建高效的信息技术课堂提出了几点策略。
一、改革课堂教学方法
信息技术课程的内容在一定程度上会受到多方面因素的共同影响。部分学生，尤其是兴趣浓、操作实践技能强的学生，对信息技术的上机操作相当熟悉。但是，也存在不少学生对信息技术课程的简单操作都毫无头绪。在这种学生对学科知识的掌握程度相差悬殊的情形下，任课教师只有改变教育教学的方法和手段，才能使的信息技术课程取得良好的教学效果。通常来说，教师可以采取“拉、帮、带”的教学方法，将学生分成不同的能力等级类别，对学生实行小组分工合作。各个小组以能力均衡为指导原则，通过上机操作能力强的学生来带动操作能力弱的学生，而上机操作能力强的学生又会在教师的指导下进行深层次的学习，这样就能够促成层层递进的教育教学目标的实现。
例如，在教学《设计与制作主题网站》一课时，针对部分上机操作动手能力强的学生，教师要进行重点的讲解，同时还要根据不同能力等级的学生，实施差异化的讲解。对于基础好的学生，教师可以安排其在课堂上进行实体演示;对于基础相对较弱的学生，则可以着重对其讲解H5快速制作网页的内容并进行展示，然后让其动手，在实践中领悟到学习的内容，最后在课堂总结部分，通过PPT汇报的形式来完成課堂总结。
二、面对学生的差异因人施教，实现分层教学
学生开课情况不一致，造成了学生信息技术水平参差不齐。因此，在信息技术课堂教学中，教师要调节教学的节奏，布置每个学生都可以做到的开放性任务，让每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，在同一课堂中，学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，分别针对不同层次的学生制定最基本任务。布置一级任务、二级任务，有点类似于学生平常玩游戏升级一般，基础差的可以做完一级简单的，基础好的可以在一级简单的完成后，进入更复杂的二级任务。然后，在完成好的各级作品中都挑选出优秀的作品予以展示和点评，便于学生形成你追我赶的学习氛围。这种分层教学既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。
三、运用多彩的信息元素，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的内容产生兴趣才会积极主动的参与到课堂教学中。信息技术教学中包含的内容非常丰富，有许多专业的名词术语，并且各个知识点之间的联系也十分紧密。在学习这门课程的时候，学生常常会遇到一些困难，影响学生的学习积极性[2]。因此，在信息技术教学中，教师要运用多彩的信息元素，使学生获得全方位的感官体验，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上，从而有效的激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。比如，在学习与Flash有关的内容时，教师可以在备课阶段利用Flash制作一个动画视频，然后在课堂导入阶段向学生展示。通过这样的教学方式能够将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上，激发学生对于Flash动画的制作欲望。接下来，教师就可以让学生带着好奇心去学习这一课的内容，利用多彩的信息元素激发学生的视觉，促进课堂教学效果的提升。
四、制定灵活的教学策略，提升学生的应用能力
和所学其他科目相比，信息技术这门课程具有操作性和应用性的特点，学生对于信息技术的掌握程度除了受到教师教学方法的影响之外，还受到学生操作能力的影响。因此，在信息技术教学中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际情况制定有针对性的教学策略。尤其是对于学习基础薄弱的学生来说，教师要给予更们更多的关爱，引导学生掌握正确的学习方式。当学生取得进步时，教师要给予学生积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而有效的提升学生的自信心，培养学生的综合应用能力，促进信息技术教学质量的提升。比如，在学习Photoshop相关的内容时，有的学生有一定计算机基础，他们对于计算机技术的学习的兴趣非常浓厚，而有的学生的信息技术基础则比较薄弱。针对这种情况，教师可以为学生设计不同难度的练习题，有一定信息基础的学生需要作对所有的题目，而信息基础稍差的学生则只需要最对基础题就可以。通过这样的教学方式，不同层次学生的学习能力都能得到相应的提升，课堂教学的效果也会有所提升。
五、开展丰富的小组活动，提升学生的自学能力
在传统的信息技术教学中，教师受传统教学观念的影响较深。他们整堂课都在进行知识点的讲解，与学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的位置。在这种教学模式下，信息技术课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生的学习积极性。在信息技术教学中，教师可以在用小组合作的教学模式，为学生组织丰富多彩的小组活动，让学生在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进步的效果。初中阶段的学生都有争强好胜的心理，教师可以以小组为单位为学生组织竞赛活动，巩固学生的理论知识，促进学生学习能力的提升。比如，在学习与Excel有关的知识时，教师可以根据学生的实际情况将学生科学的分成几个小组，组织学生进行小组游戏活动。通过这样的教学方式，学生可以在优势互补中加深对信息技术知识的理解，提升学生的信息技术素养，锻炼学生的实践能力、思维能力以及合作能力，从而促进学生学科核心素养的提升。
总之，高效课堂与传统课堂相比有很多优点，但其实现不是一蹴而就的，而是艰难的，同时也是循序渐进的。教师需要在教学研究的战线上摸爬滚打才能积累实践经验。如果信息技术任课教师都能把自己的教学理论与生活中的实际问题结合起来开展课程教学，便能提升课堂教学的吸引力。如教师可以在上课前给学生讲一些最近信息技术的新应用，然后将这些新应用作为课堂授课的案例，既能让学生觉得耳目一新，又能增加授课的趣味。这种形式的授课对学生兴趣的激发将起到很好的效果。