梁燕媚
佛山市顺德区陈村镇石洲小学 528313
【摘要】云课堂作为一种在线学习平台模式，随着现代科技手段的不断创新，在形式上变得更加丰富。现代学生的道德素养培育工作至关重要，而思想教育课程也是当代学生需要学习的基础性内容。小学阶段是道德素养培养的关键阶段，如果能借助云课堂的技术优势建立线上线下教育模式，必然可以通过混合式教学的手段提升德育教育的有效性。
【关键词】云课堂；线上线下；道德素养培养；实践研究
社会发展需求的多样性和现代教育技术进步的时代背景下，“终身教育”的理念开始出现，也让现代教育的形式变得更加多样化。以全日制、开放式教育为基础的远程教育成为了主要的教育形式。从小学生到社会在职成年人，都可以通过云平台或网络教学技术手段来提升教育水平。在很长一段时间内，教育形式也将朝着信息化、智能化的方向而发展。
一、云课堂线上线下教育模式的优势所在
（一）促进在线教育与实体教育的配合
互联网技术的高度发达让远程网络教育模式变得更加成熟，网络为教师的教学工作和学生的学习提供了有效的便利，单纯的网络教育也成为了一种重要的教育形式。在这种特殊时期，传统课堂教学的作用和地位似乎受到了一定的影响。线上教育的优势显著，高度自由化和多样化的教育形式促进了新时期的教育模式开展，无论是教师还是学生都可以从远程教育和云课堂中获取重要收益。线下教学则可以稳定促进知识的交流和沟通，但是无法自由支配教学时间。而云课堂的出现，让线上教育与线下实体教学形成了联动配合，既能够发挥线上教育的自由化优势，又能够突出线下教育高度互动的特点。小学阶段的道德素养教育工作可以采取类似的教育方法，有效提升学习效率。
（二）提升学生的学习自主性
借助云平台，学生的学习时间变得更加弹性化，也能让学生合理地按照自己的需求选择线下和线上两个教学渠道，根据自己的日常课程时间来选择最佳的学习方式。具体来看，目前的云课堂可以直接采用远程教育的方式丰富教学形式，给学生提供多样化的学习目标，满足不同条件和能力差异的学生，也让学生不单纯因为学习和工具条件的限制而影响学习效率。特别是对于小学生而言，他们对于德育教育的理解可能还存在一定的缺陷，无法正确地认识到德育教育的重要作用。通过云课堂，教师可以将他们不懂的内容展开针对化说明，以便于在线下教学时让学生跟上教学节奏。学生在参与线上教学后，重新回到线下时也能积极地参与到讨论环节当中，一方面增强学生的学习兴趣，另一方面提升学习自主性，让小学生作为一个单独的学习主体而存在[1]。
（三）优化教学进程
前文提到云课堂教育模式下教师可以合理安排线上和线下的课时比例，改善传统教学的课堂效率问题。例如：教师在道德素养的培育过程中，可以有更多的时间来将知识点进行深化，同时监控学生的学习进度，不断地调整教学过程中存在的不足现象。另一方面，教师可以在线下引导学生利用线上的教学资源展开学习，甚至和学生一同学习，共同地作为云课堂的“学生”而存在。具体来看，教师能够根据学生的学习参与度了解后续阶段的学习要求，从监控和管理的过程中强化考核，提升学习质量，更加关注于教学工作的安排，让教学计划始终符合学生的能力发展和素养培养需求。
二、基于云课堂线上线下小学生道德素养的培育方式
（一） 积极把握道德教育需求导向
为了达到最佳的教学效果，无论是教师还是学生都应该转变教育观念，改变现有的教学方法。线上线下混合式教育对于教师的专业素质要求比较高，教师也需要充分关注学生的现实需求，按照学生的能力差异进行云平台层面的教学工作。德育教育不仅仅是学校教育的职责，同时也是线上教育可以开展的一种学习形式[2]。广义的德育教育也包含社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等多个方面。考虑到小学生的理解能力和课程资源问题，德育教育的内容主要以简单的心理辅导、交通安全知识为主，并且充分定位小学生在能力培养过程中的重点和难点，从而加强学生的个人素养培养。互联网上本身具有大量的关键资源，如果教师能有效地将这些资源进行合理应用，必然能够给教学工作提供有效辅助，在明确道德教育需求导向的前提下实现优化管理。
（二）合理选择课程资源和教学平台
云课堂平台教学模式能够让教师根据自己的专业经验和学生的特点选择最佳的教学方式，让学生实现“一站式学习”。例如在课堂正式开始之前，教师可以将教学资源进行有效整合，通过课堂直播的方式将重要的道德素养教育内容呈现在学生面前。具体来看，可以将一些道德层面的事件和案例以视频资料的方式展现在学生面前，如《感动中国》的一些颁奖视频，选择其中某些人物作为案例，让学生清晰直观地感受到社会良好公民的人物形象，让学生产生身临其境的感受。对学生采取的思想道德教育仅仅通过口头讲解是无法发挥有效作用的，只有将这些内容融入学生的生活，才能引起他们的思考。特别是对于当代小学生而言，他们的生活中充斥着大量的文化元素，这些文化既包含了优秀文化，也包含了一些非社会主流文化。作为教师，需要在教学平台的支持下，合理选择课程资源，将文化素养的提升融入学生的生活当中。学生的主要任务是学习，而核心素养的培养离不开学生的道德培育。教师一方面要将道德培养内容融入学生的学习和生活当中，另一方面要让学生形成良好的行为习惯。当然在教学实践环节不仅仅有课程资源，还包含着很多教育价值更高的资源，既能够以此为基础丰富现有的课堂教学形式并加强教学效果，也能起到活跃课堂气氛促进学生全面发展的功能[3]。
(三)线上线下教学的合理配合
线上线下教学的配合首先要从时间规划入手，合理分配线上教学和线下教学的课时内容。另外，还应注重教学过程中的角色分配。在传统的课程教育当中，教学过程本身有着教师和学生两个角色，在云课堂的支持下，学生能够有机会表达自己的学习需求，并真正作为教学主体参与到“研究”的过程当中。值得一提的是教师可以通过在线教育的方式记录下每一名学生的课堂学习表现，协助学生完成重难点知识的理解和深化。在这一方面，我们可以参考由慕课（MOOC）发展而来的小规模在线课堂，这也给新时期的小学线上道德教育培养工作提供了重要的支持。很多学生也倾向于利用手机、电子设备等移动终端完成学习，说明当前线上教学进入了一个新的阶段。作为教师，应该将这些框架式的内容全部教授给学生，从而让学生了解专业知识点，不断丰富学生的个人素养[4]。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调，需要在大中小学循序渐进地开设思想政治理论课，并且培养社会主义建设者和接班人。因此，思政课和道德教育课程的作用不可替代。当代社会是信息化时代，只要教师能正确地认识到教学环节的重要性，从而在实践过程中不断完善，就能充分发挥线上、线下教育联动机制在小学道德素养培育方面的现实作用，对原有的教学体系进行优化。
【参考文献】
[1]何建军. 课程创新与特色发展案例——云技术支持下的政治"云课堂"教学初探[J]. 上海教育, 2014(4):90-92.
[2]孙纪君. 线上德育,线下实践,知行合一——柯桥小学“互联网+德育”教育新模式探索侧记[J]. 新教育(海南), 2016(18).
[3]隋金龙. 信息技术环境下小学德育教育模式创设与实践[J]. 中国教育技术装备, 2017, 000(011):56-57.
[4]陈振芳. 网络信息下农村中学德育线上线下管理机制构建[J]. 报刊荟萃, 2018(2).