李广妹
广东省廉江市青平镇深水田小学 524449
摘要：众所周知，阅读教学在语文教学中占有重要地位。以小学高水平阅读教学为例，具有重要意义。它不仅能加深学生对阅读内容的理解和掌握，而且能提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力。在此基础上，探索小学语文高水平阅读的教学策略就显得尤为重要。基于此，本文章对小学阅读高效课堂构建策略，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读高效课堂；构建策略
引言
高效课堂是指教师在引导学生完成课堂学习任务的同时还能不断提升自身的学习能力，实现学生在学习过程中的综合性成长。在构建语文高效课堂的大背景下开展小学语文阅读教学，教师除了需要保证学生的阅读质量以外，还需要注重提升学生的阅读综合能力，为学生今后阅读学习的可持续发展打好坚实的基础。
一、小学阅读教学中存在的问题
（一）教学目标要进一步明确
教师要想提升教学的效率和效果，就需要先设定清楚的教学目标，进而让课堂教学能够有效开展，让学生有效学习。然而当前教师一般都重视学生的成绩，却没有考虑学生的内心真实想法，这就使得教师在课堂教学中无法调动学生学习的热情，限制了他们阅读能力的培养和提升。所以，这就要求教师要合理设定明确的教学目标，重视学生心理变化，让他们积极参与到教学中，提升他们的阅读能力。
（二）学生阅读深度浅，不利于审美鉴赏与创造
随着学段的升级，小学生的阅读内容不能只局限于低龄化的儿童读物以及绘本，而是要进行深度阅读，并且阅读内容要深刻。“我认为当今儿童教育最大的问题，就是把儿童当无知，所以总是给他们讲他们能懂的东西。而在民国时期，胡适、林语堂钱钟书等这些大家，他们小的时候学的都是他们听不懂的东西，所以那个时代出了那么多的大师。孩子听不懂根本没有关系，越是懂种子学说的人越知道，播种子比插一根树桩要重要。”
（三）学生的兴趣不高
当前教师在教学中一般沿用传统的教学模式和方法，这就使得学生会逐渐失去阅读的兴趣，不能够积极参与到教学中，自然会影响到对他们阅读能力的培养效果，让课堂教学效果也会受到消极影响。
二、小学阅读高效课堂构建策略
（一）以学生为本，确立科学的教学目标
学生是课堂的主体，无论是学生的参与还是教学目标的制定，都与教学活动密切相关。因此，这也意味着，要有效提升小学高水平阅读教学的效果，小学高水平阅读教学目标的确立必须立足于学生的实际情况，既不能过高，也不能过低。如果太高，会打击学生的积极性。如果太低，会影响学生的兴趣。具体来说，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下几点：一是全面考虑学生的方方面面。例如掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的三个观念；二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生掌握了一定的基础知识。
因此，在小学高水平阅读教学目标的确立上，要更加注重和注重学生能力和情感的培养，使学生在原有基础上得到进一步的提升和发展，真正做到以学生为本，保证合理性和有效性小学高水平阅读教学目标。
（二）开展活动，活跃氛围
在传统的阅读过程中，教师往往把阅读当作课上的一个环节，或者课下的一项作业，从来没有给予学生一定的时间来专门进行课文的阅读。这样的教学模式，会给学生带来“阅读不重要”的一种心理暗示，对学生的长期发展，以及阅读习惯的养成是十分不利的。因此教师在教学的过程中，就要善于为学生开展多种多样的阅读活动，使学生能够在良好的氛围中，慢慢静下心来，将注意力真正完全投入在阅读上。并且教师要注意，阅读活动的开展一定要有一个统一的时间，像每周五下午2:00~3:00，这样固定阅读时间，才能更好地对学生的阅读习惯培养起到重要作用。
（三）注重阅读技巧的传授
在阅读教学中，阅读技巧和阅读方法是学生进行自主阅读的主要工具。教师只有注重对学生阅读技巧、阅读方法的传授，才能对学生“授之以渔”，促进学生实现自主阅读。首先，教师应注重培养学生的朗读习惯。朗读是一种有声的阅读，通过朗读，有助于学生将注意力集中到文章中来，加强对文中思想情感的体验和感受，提高学生的阅读理解能力。其次，教师应指导学生养成写阅读随笔的习惯。随着阅读随笔习惯的养成，学生可以将自己在阅读中遇到的佳词妙语进行摘抄，也可将自己在阅读中闪现的思维火花及时记录下来，以此进行写作素材的积累和语文知识的储备，促进学生语文核心素养和写作能力的提高。
（四）设置问题争议，引导学生进行深度阅读
深度阅读是培养学生阅读素养，增强学生语文核心素养的有效方法，语文核心素养就是通过语文教育所获得的最具发展价值的人格修养与关键语文能力。为了保证深度阅读的开展，教师可以在教学的过程中设置问题和争议点，然后对学生进行阅读引导，让学生带着问题去阅读，试图寻找解决问题的答案。这种方式可以让学生更容易进行深度阅读，因为学生为了找到相应的答案，会在阅读的过程中更加认真，进而提升自身的思维能力。而且争议点大多本身就是文章的重点内容，通过设置争议点往往能够帮助学生更容易抓住文章的重点内容。
（五）群文阅读，拓展范围
在传统的阅读过程中，教师大多数会拿出课本中的文章来让学生进行阅读，因此阅读的内容十分单一，学生也没有很高的积极性。想要养成良好的阅读习惯，教师就要为学生挑选出适合其进行阅读的书籍。但是很多时候，教师所挑选的书籍，往往不能很好地提高学生的阅读积极性。因此，教师可以借助课本中的文章，来进行群文阅读。学生在刚刚学完一篇文章时不免有些意犹未尽，教师要抓住学生的这一特点，来让学生进行群文阅读，拓宽学生的阅读范围。
结束语
综上所述，要想真正实现小学语文阅读教学效率的提升，学生阅读能力的提高，那么作为小学语文教育工作者，就必须注重与时俱进，紧密联系学生实际，不断进行阅读教学方法、方式的改进和创新。
参考文献
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