高海燕
江阴市华士高级中学
摘要：培养高中生社会责任感是高中生物学科核心素养的重要组成部分，社会责任感对高中生的成长有着巨大的影响，是道德素养最重要的一个体现。它可以帮助学生树立正确的行为观念，使其懂得对其他人的伦理关怀和义务是一个人最基本的社会责任感，尊重他人，关爱他人是最基本的道德情怀，社会责任感是推动社会发展进步最强劲的动力。
关键词：高中生；生物教学；核心素养；社会责任感
高中生物教学中培养学生社会责任感的途径及策略有很多，其中主要包括关注生物学社会热点、珍爱生命以及保护环境三个方面，随着我国科技高速的发展，为人们的生活带来了翻天覆地的变化，随之也产生了更多的诱惑，中学生是民族的希望，是国家的栋梁，如何使学生的综合素质符合当今时代发展的趋势，是教育工作者刻不容缓的工作任务。生物作为一门自然科学，主要体现的是生命的进程和生命的活动规律，生物学的进步严重影响着人类乃至整个社会的发展轨迹，加强高中生的社会责任感不仅关乎到学生自身素质的发展，同样也影响着全民族素质的发展[1]。
一、情境创设法
传统的教学方式过于单一性，面对很多抽象的知识点学生难以通透理解，久而久之，容易丧失学习的动力，为了激发学生学习的积极性，提高学生对社会责任感的认知度，高中生物老师子教学的过程中，可以借用先进的多媒体技术，通过其中的视频功能、图片功能以及声音功能，为学生构造一个特定的教学情境，从而吸引学生的注意力，利用生动、逼真的教学情境让学生犹如置身其中，切身的感受到社会责任感对个人发展以及社会发展的重要性，使其对社会责任感的认知进入到更高层次的理解。此外，生物课堂中的情境教学具有多种形式，根据课程的内容选择适合的教学方式，包括实物演示、角色扮演、音乐渲染等多种方式[2]。例如，在《保护我们共同的家园》这一章节中，为了能够调动起学生的积极性，通过老师构造一个真实的教学情境，以便帮学生树立良好的社会责任意识，可以利用语言陈述借助音乐渲染的形式：如果有一天我们打算乘风破浪开启体验大海之旅的时候，因为遭遇暴风骤雨导致船只破裂进水，当船马上就要被大海淹没的时候，面对茫茫大海，你会选择做出什么样的选择呢？有两种选择，第一种选择，顺其自然，人各有命；第二种选择，尽一切努力修复船只。所有同学都会选择后者，这时候学生通过情境案例对责任有了一个初步的感知，老师借助多媒体图片功能为学生展示各种家园的图片，接着引导：“我们的家园犹如这只即将沉默的小船，由于生态环境被破坏，正在面临着“沉没”，我们应该如何保护它、修复它呢？”通过老师构建的真实情境，使学生自主的思考有关生态问题，情不自禁的产生保护生态环境的强烈欲望，引导学生主动的关注社会责任问题。
二、榜样示范法
高中阶段的学生思想道德意识还没有发育完善，很容易受到外界的影响而改变自己的行为意识，为了促进高中生人生观、道德观与价值观健康的发展，为其树立良好的榜样十分重要，通过他人的高尚品德与模范行为激励学生，通过长期潜移默化的影响，对高中生高水平的社会责任感的形成起着良好的作用，利用生物教材中的典型人物事迹作为激励学生的榜样，定会起到事半功倍的效果[3]。例如，《孟德尔的豌豆杂交试验（一）》的课程中，先将孟德尔的社会贡献为学生详细讲述，孟德尔是现代遗传学之父，他发明了遗传规律、分离规律和自由组合规律，经过不断的探索以及长达8年的坚持，终于在观察豌豆实验中取得了重大的成果，解开了人类遗传的奥秘，如若没有他的坚持与实验，我们的医学水平仍然滞留在低级阶段。学生通过对孟德尔的了解肃然起敬，同时会不由自主的把孟德尔作为增强自身社会责任感的标杆，此外，还可以将班里的优秀学生作为学习榜样，不仅拉近了学生之间的距离，做到真实的示范作用，更使其在社会责任发展中共同进步。
三、任务分配法
任务分配法在高中生物教学培养学生的社会责任感中起着关键的作用，老师将学生分成小组，明确每个人的责任，让学生通过在小组的学习中，懂得只有互相合作，才能共同进步，从而激发学生的责任心。例如，在《种群的特征》这一章节中，老师先要让学生理解种群的意义，然后详细的讲解取样的操作方法，同时给每个同学进行分组，每个小组发放2个大的烧杯和2个小的烧杯，最后再以幻灯片的形式为学生展示海洋里的鱼、草原上的鹿，并要求学生展开思考：怎样将这些生物进行密度调查，并在小组学习期间，指导学生利用烧杯和黄豆进行模拟试验，通过学生在小组的学习期间，由于每个人的责任不同，所负责模拟试验操作的任务也不相同，要想使得试验成功，每个同学都应肩负起自身的责任，完成团队合作。通过身边点点滴滴的小事，使得学生的责任感通过夜以继日的累积，最终形成高水准的社会责任感。
四、实践活动法
在高中生物培养学生社会责任感的教学中，开展实践活动增强学生的感官体验至关重要，通过多层次、多渠道、多路径的方式展开实践活动，不仅可以调动学生参加活动的积极性，而且学生在参加实践的过程中，真切的体验到社会责任感的重要性，有助于其树立良好的责任意识。例如，老师可以多组织学生参加“乡土生物”实践活动，包括栽培、加工、养护以及设计特色的绿化等多种内容，通过这些切近家乡生活、爱护家乡环境的实践活动，增强对家乡热爱之情的同时，更有意识的树立起保护家乡的责任感[4]。
结束语：
综上所述，高中生物学科所包含的核心素养是培养学生社会责任感的重要因素，并为培养学生的社会责任感多创建一些具有真实性的教学情境，社会责任感是高尚道德的体现，伟大的民族复兴不光靠过硬的专业技术，还有面对诱惑时矢志不渝的坚定的道德信念，因此，培养学生的社会责任感意义重大，为社会未来健康持久的发展奠定下牢固的基础。同时老师需要不断的将教学方式进行创新，让学生通过多种教育方式深刻的感悟到自己的责任，为其建立良好的社会责任感做好铺垫。
参考文献：
[1]黄华全. 高中生物核心素养中学生社会责任感的培养[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(10):82-82.
[2]高明珠. 浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J]. 中国校外教育, 2019, (3):118-118.
[3]李娜, 周艳华, 芦荣胜,等. 高中生生物学科核心素养培养的现状及策略[J]. 西部素质教育, 2018, 4(13):56-57.
[4]徐银聪. 基于高中生物核心素养培养的几点思考[J]. 百科论坛电子杂志, 2019,(8):508-509.