摘要：在识记生字时，可以通过给学过的汉字加一加，减一减，换一换，变成新字识记。这样不仅能学到新字，还能复习旧知，更能拓展学生的思维，引起学生参与识字的兴趣，一举多得。
关键词：随文识字 高效 识字方法 识字兴趣
2019年9月，我来到了现在的学校，接触到随文识字的教学理念，我开始试着用这种模式进行教学。随文识字课堂的教学模式的主体理念是一边学课文，一边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，学习生字，理解生字，最后把生字放回课文，将识字教学贯穿于课文学习中。在将近一年的随文识字教学中，我总结了以下几种识字方法。
一、偏旁归类识字法
在中国的文字中，同一偏旁的字一般都会有所联系，找到那个关联点，就能更好地认识汉字，理解汉字。比如“氵”的字一般与水有关，“钅”的字一般与金属有关，利用这些方法，学生在看到带有某个偏旁的生字时，可以回想之前学过的相同偏旁的字，找到关联点，从而识记生字。比如二年级下册《祖先的摇篮》里的生字“掏”摘”，看到“扌”回想之前学过的带扌的字（打、拍、扫…）都是与手的动作有关，学生也就能很快地联想到这两个汉字与手的动作有关。运用偏旁归类法识字，学生只要学过某个偏旁的某个字，知晓部首含义，就能根据部首快速知道生字的与哪方面有关，这种识字方法是非常高效的。
二、看图识字法
看图识字这种方法，图文结合、直观形象，符合低年级学生 认知规律，学习起来轻松又高效。如在教学《祖先的摇篮》中"祖"字时，我先让学生观察祖的甲骨文。
师：同学们看看甲骨文“祖”的左边，它像什么？
生：像一张小台子。
师：右边像是?
生：一座墓碑。
师：甲骨文的祖字，左边就像一个石台，用于摆放各种祭品，慢慢地，它演变成了“礻”，所以在古代，带有“礻”的字大多都和祭祀、宗庙有关。右边像是一个墓碑，用于刻写祖先的恩德，连在一起，就是用各种物品来拜祭祖先。
师：我们来写一写"祖"字。
像这样出示图片让学生直观识字的方法，学生一方面学会了生字，另一方面学会了观察、表达，养成了学习的好习惯。
三、情境识字
每个汉字，每个词语，都有自己的意境。在教学时，如果能创设与所学内容相融合的识字情境，学生就能很快理解字义词义。如:部编版二年级下册《开满鲜花的小路》一课中的生词“懊丧”，怎样让学生理解这个词呢? 我创设了个情境。
师:如果考试，你觉得题目很容易，自己肯定能考好，但你却取得就一个很低的分数，你但心情却是怎么样？
生:我会很难过。
生:我会很后悔没好好检查。
……
师:这就是懊丧。懊丧表示的是一种心情，所以“懊”是“忄”，现在你们能猜出带“忄”的字一般与什么有关了吗？
生：一般与心情有关。
理解字义词义，然后再回到文中读句子，指导学生有感情地朗读，这就提高了效率。情境识字法，把识记生字和新词和字义统一起来，加速了学生对字词的认识和理解。
四、猜谜语识字
在教学中如果能用上猜谜语的形式识记生字，学生会更感兴趣，如在学习二年级下册《传统节日》一文中，在学习“闹”时，我出了一个谜语：“综合门市”，学生很快就知道要把“门和市加在一起，变成了闹字。在《雷雨》一课中，学习“雷”时，我出了“需要一半，留下一半”这个谜语，让学生猜字谜，刚开始学生百思不得其解：这个谜面是什么意思呢？后来经过我提醒要看“需”和“留”两个字后，学生一下就反应过来了。猜谜语识字总让学生意犹未尽，往往会要求老师再出一个，学生可感兴趣呢！
五、对比偏旁区别识字法
中国汉字博大精深，有些字看着很像，意思却完全不同。而这些形近字却往往容易混淆，采用对比偏旁的方法识字，能帮助学生区别形近字。比如，在学习部编版二年级上册《纸船和风筝》一课中"漂"字时，为了弄清"漂"和"飘"两个字的用法，我让学生观察部首，“漂”的部首是氵，与水有关，所以，漂是在水上漂，纸船在小河里漂；“飘”的部首是风，有风吹才能飘，风筝借助风力飘在空中。
六、字理识字法
汉字是表意兼表形的文字，教学时，可以引导学生挖掘字理。"休”是二年级下册《邓小平爷爷植树》一课中的生字，为了帮助学生识记这个字，我这样设计：
师："休"字的左边是什么字?
生：人。
师：休的右边是什么？
生：木。
师：一个人靠在树边，他在干什么？
生：停下来歇息。
师:所以休就有停下来歇息的意思。
让学生懂得字形字义字理，不仅认识了生字，更激发了学生识字的欲望。
七、利用形声字识字
教学中，利用形声字音义融为一体的特点，识记生字效果不错。
在《千人糕》一课中，我先解说"糕"字的形旁是米字旁，表示糕是用米做的，羔是声旁表读音。这么一说后，学生在学到甜菜的"菜"字，就能自己找到形旁、声旁了，这对学生理解字义、记字的读音有很大的帮助，用形近字组词也容易了。
八、拆一拆
在识字过程中，把字分为几个部分识记，也是一种很有趣的识字方法，这种方法尤其适用于形声字和会意字。
“裹”是部编二年级语文下册《开满鲜花的小路》一课中的生字，教学时，我特意提醒学生："这个字很有意思，分开看，你发现了什么?"学生动脑的过程，也就是分析字形，了解字义的过程。学生纷纷说出了自己的发现。如：“果”夹在了“衣”的中间”，“根据裹的造字结构，我知道裹就是用衣服将东西包起来”，利用拆一拆的识字方法，学生对笔画较多的字印象会更深刻，更容易识记。
九、加一加，减一减，换一换
在识记生字时，可以通过给学过的汉字加一加，减一减，换一换，变成新字识记。这样不仅能学到新字，还能复习旧知，更能拓展学生的思维，引起学生参与识字的兴趣，一举多得。
随文识字的方法还有很多很多，在往后的时间里，我会多阅读相关书籍，吸取他人的经验，运用于自己的教学中，也会多钻研教材，发现更多有趣、高效的教学方法，帮助学生进步。