苏冬莲
南宁市江南区明阳第二初级中学 530000
内容摘要：识字教学是语文教学的起始阶段, 探索农村低年级随文识字的有效方法，激发学生探究文字的奥秘的求知的心，让学生有“我要识字”的强烈愿望，让学生在快乐中识字。
关键词：随文识字 有趣 多种 灵活 有效
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教育的基础，学生通过神奇的文字接触和理解大千世界，所以有效识字尤其重要。在教学过程中，探索农村低年级随文识字的有效方法，成为我工作的重点之一。
随文识字教学实际就是在课堂教学过程中不再集中识字，而是一边学习课文一边学习生字，教师在教学过程中将识字任务贯通于课文的学习中，将字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效提高识字的数量和质量。
《语文课标标准》中第一学段（1-2年级）识字与写字的要求之一是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。下面是我在工作中结合新课标的一些实践教学。
一、在联想中识字。
孩子的想象力是丰富多彩的，充满了神奇，在<<小小的船>>中，随文识字“月儿”，我运用了联想的方法教学。先出示图片一轮弯月，引导孩子说出嫦娥和月兔住在月宫里，一横代表嫦娥，另一横代表月兔，组成了“月”。孩子们学习兴趣很浓，并能快速记住“月儿”。孩子们被这样的方式吸引，在快乐的氛围下完成识记，再把“月儿”结合文中感悟，增强美感。
二、在表演中识字。
模仿和表演是大部分孩子的天性,在识字教学中就可以充分发挥学生的这一优点的作用。在<<四季>>课堂上，随文识字“谷穗弯弯”中的“弯”，我特意和孩子们做了一个弯腰的动作，并随后强调，这就是“弯”，“弯”就是弓着腰的样子。孩子们通过亲身体验，加深了对“弯”的印象，使学生在很短的时间内记住“弯”。再把“弯”引回文中的“谷穗弯弯”，孩子们很快就明白了。这样的随文识字，满足了孩子表演的欲望，不仅让孩子记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。
三、在观察中识字。
1偏旁归类识字。
在识字“蛙” “蜻蜓”“蚯蚓”“蜘蛛”，先让学生仔细观察找出相同部件“虫”，接着拓展说一说带有虫字旁的字蚂、蚁、蜂、蝴、蚊、蝶、蛙等，最后师生总结：带有“虫”字旁的字都是古人眼中的虫子。教会学生根据汉字的结构，会说出字的每个部分或者子的笔画特点，学生掌握归类的要点，学会把字归类，让识字教学更有条理。
2. 字理识字。本人在课前收集汉字的字义、起源和变化的过程的资料，把相关资料制作成小视频，配上旁白和音乐，通过动画的形式向学生展示，让学生观察并说出字的变化，教师做补充讲解。比如“息”字，采用此方法，学生很快就明白了“息”与心有关，表示呼吸时进出的气，再联系生活体验说说对“息”的理解。“闷”也是采取这样的方法，学生在观看小视频后明白“闷”是因空气不流通而引起的感觉。再结合课文中的“水里闷得很”说感受，自然就能体会“闷了。学生在这样氛围下学习识字，不但轻松还高效。
四、在游戏中识字。
1、编儿歌识字。根据字的形状或者意义，引导学生主动积极思考，根据低年级学生自身有限的认知能力编儿歌，如关在门里的心（闷）；月亮在北方（背）；木上有礼品等。这些自编儿歌有些虽然不是很成熟，但因为是学生自身思考的结果，每个学生都可以根据自己的理解编儿歌，教师及时给予鼓励和表扬，调动了学生的积极性，激发学生的识字兴趣。
2、猜字谜识字。这是一种比较有趣的识字方法，如学习王、明、闪、白、全等都可以用猜字谜识字:一十一（王）、一月一日非今天（明）、守门员（闪）、一百减一（白）、大王头上有一人（全）等。让孩子在探索中学习汉字，加深对汉字的理解，同时激发学生的识字兴趣。
五、在语言环境中识字。
“字不离词，词不离句，句不离篇”这是一个学习语文的规律。在识字过程，具体词语要具体分析，同一个词语在不同的句子里意思是不一样的，要放在语境中联系生活经验体会。在《要下雨了》一文中，学习“潮湿”这词时，先明确“潮湿”都是三点水，与水有关。再回归文中句子“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。”中的“空气很潮湿”就是说空气里有很多小水珠。结合生活中的地板潮湿和窗户潮湿理解词语的意思。在语境中识字，读懂句子“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。”中的因果关系，丰富了对字的认识和感受。
六、在实物中识字。实物展示对低年级学生具有很大的吸引力，实物可以在瞬间吸引学生的目光，实物成为焦点。比如教学“纸”直接展示各种各样的纸，教学“茶”直接出示实物茶，形象识字，教学“伞”一把迷你伞也可以让学生欢呼的，再结合伞的骨架说“伞”字，学生的积极性和求知心被这一把伞带动了。字与物的结合，让学生对所学的字印象更加深刻。
通过以上课堂实践教学活动，我认识到农村低年级段随文识字有很多方法，每种方法都有特点，具有灵活性。我们应该从实际出发，找到适合学生的方法，帮助学生发现汉字中的乐趣，激发学生探究文字的奥秘的求知的心，让学生有“我要识字”的强烈愿望，让学生在快乐中识字。把字学好了，再把字、词、句和篇相结合理解，才能把语文学得更好。