戍戎
云南省玉溪第一小学 653100
我在玉溪第一小学长期从事德育工作，并任教美术学科，童心教育是我们学校一直践行的教育理念，通过多年来的探索与实践，我积累了很多经验与心得，也取得些许成绩。根据中央对美育教育的精神指示和评价体系，我衍生了诸多思考，我们要通过美育促进德育、智育的发展，促进青少年的身心健康成长，那么幸福和快乐就是其中不可缺少的主要因素，比如：快乐的来源是什么？快乐的程度有多深？快乐的收获有多少？孩子从来不喜欢高高在上的老师，对他们而言，身边的榜样也总是更像榜样。
文化育人于无形，立德树人于点滴，六年前，我改变了自己的视角，我开始尝试“降落”到孩子们身边，不止是目光的降落，更有心的降落，灵魂的降落，我将美术教育与德育管理进行有机地整合，坚持以人为本，始终贴地而行。我与孩子们一同行走，一同耕耘，一同长大！在日常的德育工作中，我力求让美育教育生活化，比起教育管理工作者，我觉得自己更像是一个辛勤的劳作者，为幼苗劳动，为土地劳动，为未来劳动，但求倾己之劳，毕身以行德义。
一、美育、德育、智育，相辅而行
或许有人会问，童年感知到的快乐，与未来的成功，究竟有多大关联？那么在我们找到答案之前，是否需要重新定义何为快乐？何为成功？我想到一件事，我除了德育管理工作之外，同时任教美术学科，有一次课，我要带着孩子们画自己的小伙伴，孩子们一听可兴奋了，他们马上就找到了自己要画的人，为了鼓励他们，我说，今天表现突出的同学，老师可以为你画一幅漫画头像送给你，大家都表示非常期待，此时，传来一个小小的声音，老师，你可以画我吗？他是这个班里最典型的一名学生，不听讲，不做作业，不讲卫生，平日也从不跟老师问好。那天下课后，我带他到了我的办公室里，那是我第一次仔细端详他，黝黑的面庞上闪烁着一双左顾右盼的眼睛，他一动不动地坐着让我画，当我画好画递给他时，他一声不吭拿起就跑了。第二天在学校里遇见，他对我笑了笑，后来的日子里，他都是以这种方式跟我打招呼，去年，他们班毕业了，在欢笑与泪水满溢的毕业典礼上，他悄悄递给我一张纸，还跟我说了一句话：老师，家里从来没有人在意过我，你为我画像的那天，是我小学六年最开心的时候。那天本来与毕业生告别的情绪我就非常的不舍，听到他说的这句话，我一下子没忍住，就流泪了。打开那张纸，居然是他为我画的像，歪歪扭扭，擦了又擦，宛若一段渴望爱与被爱的心路历程……
美育的过程是缓慢而温暖的，不着痕迹却又深刻隽永，它像一朵棉花，包裹住孩子们的心灵，也像一朵白云，能托起那些小小的梦想。当然，这只是教学生活中一件平凡的小事，可孩子们的成长过程正是这样堆积起来的，我不确定他将来是否能获得所谓的成功，但我确定他获得了感知幸福和快乐的能力。
二、捕捉诗意美育的触发点
记得那是一个平淡无奇的一天，有个孩子好奇地问我，老师，我们每天都在长大，每天都上新课，可怎么觉得你从来没有变老，从早忙到晚，这就是你的一天吗？当时我开玩笑的说：是的，何止是一天，很有可能这就是一辈子了。
就是这句话，让我那天晚上思如泉涌，我从我们平凡的每一天，想到了每一年，由周而复始每一年，想到了我们的一生，平淡，却又有无穷的滋味，只要有一颗善于感知的心，美，是多么平凡的一件事啊！那晚，我为这个平凡的故事写下了一首诗歌，也更加坚定了自己的信念。
这首诗歌在多个教育刊物上发表了多次，引发了很多教育工作者的共鸣，现分享当中的节选：
《我的一天》节选
记得那天，我们初次见面，你带着你的七彩梦降落到我的怀中，从此，你便成为我生命中的精灵。
（生命）晨光熹微，万物初醒。我们迎着霞光走进校园，小农庄里，你捧起早春里晶莹透亮的露珠，那露珠，滋养了新苗，浸润了生命，也融化了我的心，你小心翼翼地呵护着每一株幼苗的生命，就像我，呵护着你……
（阳光）丽日临空，良木秀泽。教室里书声歌声此起彼伏，金话筒、红舞鞋、七彩画笔，全都是开启快乐童年的魔方，课间，日光悄悄穿过树荫，星星点点地洒在你脸上，是的，阳光照亮了你的脸，可你的笑，却照亮了我的心……
（快乐）云兴霞蔚，百鸟归林。迎着夕阳，你背着书包追着蝴蝶跑过成长大道，看你满头大汗和带笑的脸庞，我问，今天你快乐吗？你说，小小的书包里装着你大大的收获！我笑了，因为你背书包的样子，让我想起，大雨那天，我背着你……
星月交辉，博采众长。后来，我牵着你走上舞台，走进清华，走过美国、英国、奥运会，当你在维也纳金色大厅再次奏响那熟悉的乐曲，我的眼中饱含热泪，我仿佛看见，我心中的那个小孩，正在蜕变为一个走向世界的巨人!
我的一天，映照出你成长的画卷，阳光灿烂，童趣盎然。
我的一天，依旧是平凡的一天，冬云夏雨，春华秋实。
这就是，你的一天；
这也是，我的一生；
你的一天，我的一生……
那天之后，我在笔记本上又写下一句话：以人为本真教育，静待花开慢美育。如果说“到孩子中间去”是我用爱、用心去推行的德育理念；那么“慢美育”就是我倾己之劳，以行德义的实践过程概述；“美育，使人降落为人”就是我反复验证的教育主张。
三、无声的语言
时至今日，精致的校园文化如同春雨一般润物无声，它助长着每一名师生的精神风貌，“美”能育人，我也更加坚定地要给孩子们“美”的陶养。
在我的教育过程中，一直坚持“以美引善 以美导真”，我感知到美育其实是一种无声的语言，是理念的渗透让它成为了一种持续的动态活动过程，它与师生生命历程紧密相关，相互促发、相互转化，不断提升学生的道德素养，目的是培植向上、向善的牢固的生命基石，并逐渐转化为善良、仁爱、悲悯的人格特征，提升学生的内在幸福感，成就生命智慧。
育人案例的提炼与征集，并不是学校局部工作的提升与优化，它要有自己独特的血脉，唯有从“我是谁”入手，深入挖掘，深刻内省，找到其独特的价值意义，高度提炼，在遵循学校办学理念的基础上，聚焦自身特色，形成适合自己的教育方法，形成有血有肉的育人案例，从而濡染师生。