付腾
贵州省遵义市习水县第一小学 564600
摘要：随着社会的发展，信息技术在教学中的应用打破了传统教学的局限，给学生创造了开放的课堂教学环境，让学生能够发挥其主观能动性，自主探究课堂知识，同时还培养了学生的创新精神和应用能力，为以后的成长和进步奠定了坚实的基础。因此，信息技术在课堂中的应用被广大教师认可和接受，当然，小学语文课堂教学也不例外。本文主要对小学语文课堂中运用信息技术提高学生听、说、读、写的综合能力进行了详细阐述，希望对广大小学语文教师有所帮助。
关键词：信息技术 小学语文 课堂教学
小学语文是一门基础学科，在学生的成长过程中发挥着举足轻重的作用。由于学生语文能力的好坏直接影响了其他学科的学习能力和学习效果，因此，学好语文是每一个学生的愿望。但是，想要学好语文只是凭借传统教学中的记忆和背诵是无法实现的，而信息技术教学就解决了这一难题。教师可以运用信息技术，凭借声音、图像、视频等方式将语文知识形象化，丰富课堂内容，拓展学生的思维，让学生可以根据课堂内容得到启发，从而提高学生的语文能力，并促进学生的个性化发展，最终达到语文课堂教学目标，实现语文教学的意义。
一、信息技术可以丰富听力资源
在语文课堂学习中，由于学生之间存在着差异，听力能力也有所不同。而听力是语文学习的一项重要技能，如果不重视对听力的训练，即使学生在课堂听讲，那么听课效率也很低。因此，听力训练应该受到语文教师的关注。由于小学生活泼好动，有时候会因为注意力不集中而遗漏了课堂知识的重点讲解，这也是听课效率低的原因之一，而加强听力训练就解决了这一问题，使得学生集中注意力，提高听课效率。可见，听力训练在语文学习中占有不可忽视的地位，而信息技术在小学语文课堂的应用可以丰富学生听力资源，让学生能够听到来自四面八方的信息，拓展学生思维，提高自身的注意力，培养良好的学习习惯，从而实现高效学习语文知识的目的。
例如，在学习《亡羊补牢》一课时，为了能够加强学生的听力训练，我找了另一个寓言故事——《狐假虎威》，并运用多媒体播放给学生听，在学生听的过程中，我不断地提出问题：“这个故事主要讲的是什么？”“哪些词语能够体现虎之威？”“哪些词语又能体现狐之猾？”这样一来，学生在听的过程中，不仅集中注意力听取每一个重点词语和句子，而且不断地总结和思考老师提出的问题。听完故事之后，我又让几个学生表演这个故事，并在一旁观察他们的神态和语言，检验他们听的效果，锻炼学生的表演能力。可见，信息技术的应用不仅可以提高学生的注意力，同时还能够引进课外听力资源，丰富学生的知识结构，为学生的成长和学习奠定了基础。
二、信息技术可以加强口语交际能力
在传统的课堂中，大部分时间是教师在讲，学生在听，很少有学生发言，这种现象并不利于学生的发展。语文作为一门语言基础课程，就是让学生通过学习它，能够将知识融会贯通，流利地表达出自己的情感，从而提高自身的口语表达能力和口语交际能力。为了能够实现语文教学的目的，教师可以运用多媒体技术以视频的方式将故事情节展示给学生，并在观看的过程中去提问，刺激学生发表自己的观点，以此来达到口语练习的目的，可见，多媒体信息技术在课堂中的运用可以加强师生间的互动和生生间的合作。这样一来，不仅锻炼了学生的人际交流能力，培养了学生的口语表达能力，而且还提高了学生的语文综合能力。
例如，在讲授《王二小》一课时，为了能够锻炼学生的口语能力，我将王二小的故事以动画的形式展示给学生，同时提出问题：“王二小在干什么？”“放牛和放哨能不能同时做？”“为什么说王二小是小英雄？”在不断地提问中，刺激学生思考并口头回答这些问题，在这一过程中，我还将学生引入到故事的角色中，培养学生的爱国主义情感。当被问到“如果你是王二小，将如何与敌人做斗争？”时，学生们满腔热血，抒发了自己对祖国的热爱和舍己为国的思想感情，这样一来，不仅训练了学生口语表达能力，培养了学生的爱国主义精神，还实现了本节课的教学目标。
三、信息技术可以提高阅读训练能力
阅读是学习语文的基础，学生只有通过阅读，才能接受外来事物和新鲜的观点，才能拓宽自身的视野，扩充自身的知识结构，从而加强对外界的感知能力。但是，由于低年级学生活泼且好动，很难全身心地投入到阅读中去，因此，教师可以利用多媒体技术，将阅读内容以声音、图文、视频的方式展示出来，创设阅读情境，让学生感受到阅读的乐趣，从而培养学生阅读的主动性和积极性，提高学生理解力和欣赏力。
例如，在教学《农业的变化真大》这一课时，由于大部分学生都不是来自农村，对农业没有任何概念和印象，因此，为了能够提高学生的阅读效率，我在讲授这节课时，运用多媒体将有关农业的画面和视频展示给大家，如：大棚菜，无土栽培技术，自动收割机等等，让学生们了解现代农业发展的过程，并对我国农业的现状有一定的了解和认识。这样，不仅增加了学生的阅读兴趣，提高了学生的理解能力，并在一定程度上培养了学生热爱科学的情感。可见，多媒体在语文课堂中的应用，可以使晦涩的知识变得形象和具体，丰富阅读内容，从而提高学生的阅读效率。
四、信息技术可以锻炼写作能力
由于小学语文大纲对不同年级的写作能力要求不同，低年级的写作教学目标主要以能写片段，连成句子为主，因此，主要的写作方式是看图写作，使学生在这一过程中，锻炼自身的观察力和想象力。为了能够锻炼学生的写作能力，激起学生的好奇心，教师可以运用多媒体展示一些拼图，让学生自己选择喜欢的图片，并发挥想象力，按照一定的顺序排列后进行习作，不仅为写作提供素材，而且让学生在自己认知的范围内，锻炼了自身的写作能力。
例如，在学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，为了锻炼学生的写作能力，减少学生对作文的恐惧感，我便运用多媒体技术给学生展示了一些雷锋叔叔背学生过河的图片和一些帮助老人的图片，同时我又将一张雷锋叔叔和一名小学生在一起对话的照片展示给学生，并提问学生：“你们猜猜他们在讨论什么？”“为什么这位学生如此的开心？”“假如你真的见了雷锋叔叔，你会说些什么？做些什么呢？”请把与雷锋叔叔所说的话以及故事的情节写在本子上，和大家分享。学生们看到图片后，马上进行了思考和联想，并把自己当作图片中的主人公，想象与雷锋叔叔的对话。因此，他们很快将自己的故事写作成文，同时分享给大家。可见，运用信息技术对学生进行看图写文的训练，不但可以激发学生的写作热情，提高学生写作能力，还能够激发学生的表达欲望，出口成章的将所思所想展现出来，从而提高写作质量和写作效率，为培养学生的文学素养铺平了道路。
素质教育下的语文教学，一直秉持着提高学生语文能力，培养学生语文素养为教学目标，而信息技术在小学语文课堂教学中的应用就实现了这一教学目标。信息技术在小学语文课堂中的应用不仅可以减轻教师课前备案的负担，同时还调动了课堂氛围，让学生主动参与课堂教学活动，促进学生的语文学习。因此，信息技术在课堂中被广泛应用并得到一致的好评。总而言之，教师要合理地运用信息技术，在语文课堂教学中发挥其最大的应用价值，为学生的语文学习提供便利的学习条件，从而提高学生的语文能力和语文素养，为以后的发展提供可靠的保障。
参考文献：
[1]徐明明.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].考试周刊,2017(74).
[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛,2013(50).
[3]李良.利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试[J].中国校外教育,2015(29).