陈会云
云南省玉溪市红塔区郑井小学 653100
摘要：语文学科是小学课程教学的重要组成部分，而文言文教学在小学语文教学中也占有着一定的比重。不同于现代白话文的表达方式和语言结构，文言文在遣词用语和语法结构方面具有一定的独特性，这就给小学语文教师的文言文教学和学生的文言文学习带来了一定的挑战。本文以当前小学语文文言文教学面临的挑战为基础，在此基础之上尝试提出小学语文文言文教学的切入点，以便为小学语文教师的文言文教学提供有益的借鉴与参考，同时也期望能够切实提升小学生文言文学习和理解的能力。
关键词：小学语文 文言文 切入点
引言：不同于初高中阶段的学生，小学阶段的学生年龄层次较低，知识阅历不足，这使得其在进行文言文的学习和理解方面不免存在着各种各样的问题。鉴于此，切实关注和找寻小学语文文言文教学的切入点，为小学生的文言文学习提供广阔的空间和坚实的路径已然成为教师语文文言文教学的重要出发点和落脚点。
一、小学语文文言文教学面临的挑战
1.教师课堂教学手段单一，学生文言文学习兴趣不足
当前小学语文文言文教学的开展和进行尚面临着一定的挑战，其中教师课堂教学手段单一，学生文言文学习兴趣不足就是不可忽视的重要方面，正所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学习兴趣对于个人学习成效具有重要的价值和意义，小学语文文言文教学亦是如此。当前教师受传统教学观念和“一言堂”教学模式的影响，在进行文言文教学时往往一以贯之的采用讲授教学，从实词的释义、句型的分析、句子的讲解，教师都以讲授教学的方式进行，这样的教学方式固然能够在一定程度上帮助学生进行文言文的学习和理解。但在此过程中学生的课堂参与感不足，课堂主体地位不明，长此以往，学生的文言文学习兴趣大打折扣，其很难从具体的文言文篇目学习中获得愉悦的学习体验，这对于小学生的文言文学习，对于教师的语文课堂教学都十分不利。
2.差异化教学不明确，课堂教学设计层次性不足
差异化教学不明确，课堂教学设计层次性不足，这也是当前小学语文文言文教学面临的重要挑战之一。不同家庭背景、知识储备和学习能力的学生，其在进行语文文言文学习时也会表现出一定的不同。小学语文教师在进行文言文教学时，受课堂教学时间和文言文教学内容等方面的制约，往往会忽视学生之间个体能力差异，这样的现实情况对于小学生的文言文学习颇多阻碍。
与此同时，教师的课堂教学设计层次性不足也会阻碍小学语文文言文教学的开展和进行，部分教师对于小学生的文言文接受程度了解不足，在进行文言文篇目的具体教学时，出于教学内容丰富性的考量，每每拓展多方面的内容，这样的教学设计超出了大部分小学生的能力水平范畴，其对于小学语文文言文教学的进行同样十分不利。
二、小学语文文言文教学的切入点
1.以具体文本的作者为切入点
针对当前小学语文文言文教学存在的不足与缺失，为更好的开展文言文教学，切实提升小学生文言文学习和理解能力，关注和找寻契合的文言文教学切入点就蔚为重要，以文言文具体文本为切入点，这是有效开展小学语文文言文教学的重要一步。比如教师在进行《书戴嵩画牛》这篇文言文的教学时，就可以以作者苏轼为切入点，教师可以“此心安处是吾乡”这样传扬至今的名句带学生们领略苏轼的乐观放达，也可以东坡肉这样的美食带学生们了解苏轼的饮食创作，更可以“嘿嘿”这样当代的网络流行用语为依据，探究这一用词的源起，以此了解苏轼初用此词的意味。通过多方面的了解文本作者，学生们能够对作者有更加深入的认知，对其作品探究的兴趣也会更加浓厚。这样的切入点既可以帮助学生激发起文言文理解探究的兴趣，又可以帮助学生增进对文本写作风格等方面的了解和认知，可谓是一举两得。
2.以文言文具体情节为切入点
以文言文具体情节为切入点，这是逐步提升学生文言文学习实效的重要举措。文言文的具体情节是学生认知和了解文言文具体文本的关键，也是支撑整个文言文篇章行文的关键，以具体情节为切入点，不仅可以使学生全方位的把握文本内容，同时也密切了师生之间的文本交流。比如教师在进行“伯牙鼓琴”这篇文言文的教学时，就可以以具体情节为切入点，让学生们两人为一组，根据文言文篇章的内容设置进行情景剧编排，这样学生们既可以通过文言文阅读增进自身对故事情节的了解，同时又可以在具体的筹备和表演中深化对文本的记忆。这样的以文言文具体情节为切入点有助于帮助学生做好文本的全局把控，其不失为小学语文文言文教学的高效方法。
3.以文言文相关创作背景为切入点
以文言文相关创作背景为切入点，这对于有效开展和进行小学语文文言文教学同样颇多助益。创作背景对于文言文篇目的了解和认知具有重要的作用，其不仅关系到作者的创作初衷，更关系到整个文言文篇目的行文和表达。比如教师在进行《两小儿辩日》这篇文言文的教学时，就可以以战国时期学术思想百家争鸣，寓言是战国诸子阐明政治观念、进行论辩的有力武器这样的创作背景为切入点，带领学生们了解和感悟“辩日”这一文言文篇目下蕴藏的深刻的观点。这样以创作背景为切入点对于小学生文言文理解深度和广度的提升都有助益。
文言文教学在小学语文教学中占有一席之地，尽管当前小学语文文言文教学的开展和进行面临诸多挑战，但只要教师能够及时认识到其中的不足与缺失，找准文言文教学切入点，那么必定能够化挑战为机遇，推动小学语文文言文教学有效有序的开展和进行。
参考文献：
[1]张红丽.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华夏教师,2019(20):77-78.
[2]张明荟.立足小学五年级语文课堂,加强文言文阅读教学[J].科教文汇(下旬刊),2019(06):123-124.