郭敏
贵州省黔西南州册亨县冗渡中学 贵州 黔西南 562400
摘要：当前阶段，少数民族地区中学生在学习化学的过程中缺少实验的教学资源，这是制约中学生提升科学探究能力的关键因素，进行微型化学实验教学资源的开发可以有效的解决这一问题，所以，对少数民族地区来说，大幅度的开发利用微型化学实验教学资源是具有非常重要的意义的。
关键词：少数民族；微型化学实验；教学资源；开发利用
目前来说，微型化学实验教学资源是组成化学课程的重要部分，对其进行开发与利用可以提升化学的教学质量，有效的实现化学教学目标。所以，中学化学老师应该重视教学资源，对微型化学实验进行开发和利用，完成教学任务。
一、微型化学实验教学资源开发利用的意义
（一）培养学生的绿色意识
中学化学老师在进行化学实验教学的过程中，需要对学生的绿色化学意识进行培养，其目的是为了让学生在实验的过程中，不会运用有害的、有毒的材料进行化学实验，在实验结束后也不会产生化学废弃物，防止出现污染源。从保护环境的层面看，培养绿色意识可以从源头上阻止污染；从科学层面上看，它对化学课程的基础内容进行了更新；从经济发展的角度上看，它对资源合理的进行了利用，使成本降低，跟可持续发展的要求相符合。所以，中学化学老师在进行微型实验教学时，要培养学生的绿色意识[1]。
（二）提升学生的探究能力
在新时期的背景下，中学老师进行化学教学时要引导学生进行科学的探究，把微型实验当成载体，在实验的过程中引入探究的思想，将两者有机的结合。可以有效的落实新的教育理念，实现教学目标。探究问题最好的方法就是进行实验，在做实验的时候可能会重复很多次，但是微型实验使用的剂量少、仪器也较小、实验反应快，学生可以利用微型实验在有限的时间内，进行更多的实验操作，不会受到场地的制约，有助于学生学习化学知识。
二、微型化学实验教学资源的开发与利用策略
（一）加快教材的建设
因为新课改的到来，人们开始关注微型实验，尤其是少数民族地区，微型实验可以很好的弥补教学资源不足的问题，但是课本中不是所有的知识都适合微型实验的，所以，需要对教材进行改革，使各个层次都适合微型实验。在制定新的教材时，需要对常规的实验进行研究，将其从传统模式的实验变成微型实验，在化学课堂教学中实施微型实验，让学生在开展实验的时候进行分析和反馈，老师收集学生的反馈，对化学课堂中出现的问题进行总结，对教材进行完善，最后可以编写出适合少数民族中学生学习的化学教材。
（二）加强实验室建设
在进行化学实验教学的时候，实验室是必备的教学资源。化学课程大多数是以实验为主的，化学实验课程可以帮助老师完成教学的目标，实验室是保障化学实验教学能顺利进行的物质基础。在新课改的要求下，对化学实验教学的要求变得更加具体，要求每一位学生都能参与到化学实验中。
所以少数民族地区的中学更应该加快建设实验室，加大资金的投入，在建设的过程中要符合标准，进行管理的时候也要做到规范化，提升化学教学的质量[2]。
（三）加快实验仪器的研发与推广
研发微型实验仪器的时候，可以集中一些高等院校的科研力量。根据绿色化学的规则，研发出操作简单，价格低廉的微型仪器，在符合规范化、系列化、标准化、通用化的时候，还需要拥有易封闭、多功能、具有鲜明的时代感和较高的实用性，研究人员可以使用实践的方式对仪器进行检测，发现问题及时的修改，研发出更符合时代和学生需求的微型仪器，并进行推广。
（四）加强相关配套设施资源的开发
在进行微型实验的过程中，还需要配套设施的支持，相关人员要提升配套设施的研发，建设一个共同进行研发和利用的体系，可以实现不同的学校、每一个学科、社区和学校共享硬件资源，使它的效益得到最大程度的发挥。校内的资源要实现科学合理的利用，同时也要对校外的资源进行开发，使其弥补校内资源不全面的地方，实现教育资源的多向性，全面的进行微型实验的推广。
（五）加强对微型化学实验设计方案的开发
在开展微型实验替代常规实验操作时，并不是常规的实验仪器减小或者减量，不可以将常规的仪器完全照搬，一方面是在开展微型实验的研发时，要提升其设计水平，另一方面，面对已经研发出来的微型实验仪器，要进行改造和完善，有一些实验操作是没有办法使用微型实验仪器进行替代的，可以对实验的可行性进行探究，经过不断的实践和改善，让微型实验可以在少数民族地区更好的实行。
（六）对教师资源进行开发
中学化学老师是教育资源的主要使用人员，也是开发和创新教学资源的重要人员，老师要在化学教学的过程中改变传统的教学模式，尊重学生的主体地位，运用科学合理的方式引导学生进行实验操作，让微型实验弥补常规实验的不足之处，使用更符合少数民族地区的教学方法进行化学课程的教导[3]。
（七）实验仪器的微型化
少数民族地区的中学化学老师，在课堂活动中，可以利用手中现有的实验仪器，进行改造，使仪器尽可能的微型化。只有将仪器微型化了，才可以在使用试剂的时候减少附着量。所以，中学化学老师可以二次开发常规的化学实验，像在进行“氧气的性质”实验教学中，在常规的操作中把红磷或者硫放到燃烧匙中，因为凹陷太深的问题，实验物接触O2受阻，燃烧的时间过长，而且燃烧的不完全，不容易熄灭，在实验完成后会产生大量的对环境有害的物质。老师可以改进燃烧匙，使用细的玻璃棒，把它的一端烧到半融化的状态，然后使用镊子在上面压一个小的凹槽，这样微型的燃烧匙仪器就做好了，把装有青霉素的玻璃瓶当成微型的反应容器，实验效果就变得非常明显了。
三、结束语
随着新课改的到来，学校更加注重学生的实践能力，在中学化学课堂中，学生看着老师进行试验的课堂模式已经跟不上时代的步伐了，随着微型化学课程资源的开发与利用，可以改善少数民族地区教学硬件和软件设施落后的情况，也可以更好的实现化学课程的改革，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]容学德. 论民族预科微型化学实验课程资源的开发与利用[J]. 广西民族大学学报(自然科学版), 2019, 25(1):101-104.
[2]斯琴苏都, 王斌, 萨如拉,等. 微型化学实验在中学教学中的应用进展[J]. 内蒙古民族大学学报:自然科学版, 2018, 33(6):472-474.
[3]李胜光. 基于绿色理念下中学微型化学实验教学研究[J]. 课程教育研究, 2019(17):174+176.