陈跃飞
贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县新寨镇新寨中学 555213
摘要：“兴趣是孩子最好的老师”这句话在学生学习的过程中得以验证，因为兴趣可以产生学习的驱动性，他们能够依靠着兴趣的指引主动地投入到学习过程中。对于初中阶段的学生来说，对于数学产生浓厚的探究兴趣能够促进他们自觉建立数学思维，在上课的过程中跟着教师的教学进度和数学题目解答过程展开主动思考。如何去激发学生对于数学的兴趣，本文将论述几种可行行教学策略。
关键词：初中；数学教学；兴趣激发；学生本位
引言
初中生由于刚刚买过小学阶段进入到学科更加丰富，也更加系统化的初中阶段，因而在进行教育的过程中应该从学生的兴趣点出发，去挖掘他们对于这些学科的好奇心。尤其是对于数学教育而言，其中包含的许多板块的数学知识，既有公式的组成，也有几何知识的讲解，多元的数学知识能够吸引学生投身于探究这个奇妙的数学世界，并在解题的过程中收获知识和学习成就感。
一、 在初中数学教育中提升学生学习兴趣的重要性
（一）有利于学生发挥学习潜力，激发创造性解题思维
初中数学对于学生而言，在难度等级上已经比小学阶段有所提升，学生将要学习的内容也更加多元和广泛，有更多的数学问题等着他们进行探究。但是学生在面对多样化的数学问题时，在没有掌握学习方法的情况下，往往不知道如何进行学习，对于数学本身的学习好感和兴趣也并不强烈[1]。在这种情况下，激发学生的兴趣点成为教学的第一要务，因为只有具备的主动探究的兴趣，学生才能够从最基本的知识开始思考，并逐步向难度更高的数学问题发起挑战。这样的学习过程有利于发挥学习的潜力。学生遇到较难的题目，第一反应就是自己不会做，进而逃避此类的题目，学习兴趣能够增长学生的学习信心，迎难而上，激发创造性解题思维。
（二）有利于培养主动学习习惯，在课下能够继续拓展
在数学课堂上由于有教师带领学生们一起进行题目的步骤解答，因此学生不需要过于动脑进行思考，就能够得到正确的答案。但是一些学生只记得解题的答案，却不知道学习方法进行举一反三的训练，在遇到不同的题目时仍然是不会做。这还是因为学习兴趣没有被充分建立起来，这种学习的积极性能够帮助学生不只是在课堂上认真听讲，在课下的数学学习时间也能够进行刻苦地钻研，养成主动学习的习惯，不需要教师和家长强迫学生学习，他们会遵循自己的兴趣，进行数学知识的拓展，并在此过程中获得充分地学习满足感。
二、在数学教学过程中激发学生兴趣点的可行策略
（一）突破革新数学教学模式，在趣味性中讲解知识
在传统固定化的教学模式中，教师一直沿用的都是单一的教学方法，并且在此过程中并没有充分认识到激发学生对于数学兴趣的重要性，没有意识到兴趣在激发学习潜力方面的价值。因而，为了提升数学课堂的教学效率和质量，数学教师应该致力于突破以往的教学模式，能够遵循着学生的兴趣点出发，革新和探索更加多样的教学渠道。例如，在学习湘教版数学七年级上册“第一章有理数”时，学生将第一次接触到关于负数的知识，这是小学阶段没有学习过的知识，因此教师可以融入数学文化，从负数的历史背景给学生进行讲解。在我国的《九章算术》数学著作中就明确记载了关于负数的运算法则，给予后期数学发展巨大的推动作用。通过数学知识与其深厚历史知识的融合，增加了数学课堂的趣味性，学生在解题的同时，能够从根源上了解知识的由来，也拓宽了他们的学识。
（二）利用新媒体与课堂融合，探究可视化数学实验
在信息技术高速发展的当今，互联网技术已经应用于各个角落，学生也见证了现在的科技发展，他们在课下学习需要用到的电脑、手机、IPAD等都是技术的产物。因此，数学课堂也应该顺应时代发展的机会，将新媒体与数学课堂充分地融合在一起，使得数学课件都能够有更加完美和丰富的呈现方式[2]。以往的数学课堂都是教师进行板书，但是在学习几何知识的过程中，学生总是难以直观地观察，培养他们的几何空间感。运用新媒体可以使教学变得更加具有交互性，几何图形在教室电子屏幕上进行灵活地变动，并且可以用不同的颜色进行区分，使学生一目了然。同时，技术的使用也能够让学生的注意力更集中于课堂上，对于教学技术和内容有着无限的兴趣，以一种可视化的方式去探究更多的几何实验。
（三）数学教学与生活相联系，提高学生解题积极性
为了使学生能够发现数学与日常生活的联系，拉近他们与数学知识的距离，可以在课堂上加入一些生活化的数学知识，让学生在学习的过程中与生活实际进行对照，充分激发他们的好奇心。同时，在生活中也能够认真的观察，不断汲取有用的数学知识。例如，在学习九年级上册“第三章图形的相似”时，教师可以让学生观察生活中有哪些相似图形的案例，并充分发挥自己的想象力说明这些都是什么图形？如何证明它们是相似图形？通过教师抛出的一系列问题，可以激发学生对于相似图形的兴趣，在生活中留心观察并记录下来，在课堂上展开热烈的讨论和题目解析。
三、结束语
学生的学习积极性是他们融入一门学科重要的敲门砖，尤其是对于初中数学这种关联性较强的课程，学生的兴趣就是吸引他们不断进行数学探究的源动力。因此，教师应该重视学生兴趣的培养，从教学改革过程中不断优化课堂模式，引导学生兴趣。
参考文献
[1]冯玉梅. 浅议在初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(014):102.
[2]李丹. 整合生活资源,激发学生学习兴趣——初中数学教学生活化的策略分析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(015):61.