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小学语文教学的三朵金花诗意作文＋小组管理＋主题学习

发表时间：2020/9/14 来源：《中小学教育》2020年13期作者：贺美荣

[导读] 作为一名从业十余年的一线教师，我一直在学习、实践语文教育推行的各型各色的理论与观念。

        贺美荣
        米脂县北街小学    陕西榆林   718100
        作为一名从业十余年的一线教师，我一直在学习、实践语文教育推行的各型各色的理论与观念。如何将各家各派的杰出理论综合运用在小学语文教学中，让学生的语文综合素质的到有效提升？在近两年的工作中我反复学习、实践着，令人欣慰的是：从孩子们的出色表现中，我看到了自己的成功。
        “诗意作文”——宁波大学冯铁山教授的理论。2016年，我有幸在西安的一次培训课中听到了这个新概念，观摩了冯铁山老师的诗意作文课。老师用如诗般的语言，开启了孩子们本就充满童话的心田。一位男老师竟然可以将语文课讲的如诗如画般的、柔美动听，我甚是震撼。“诗意作文”完全去除了语文教学枯燥乏味的面貌，我自当学来实践。于是，我在教学实践中反复尝试，不仅让作文课上充满“诗意”，我还要让每一节语文课变得诗情画意。同事们、校领导们一致赞赏我的文采好，但他们不知道我是在教学中采用了“诗意语文”的理念。我用富有文学的语言和极具亲和力的教态赢得了孩子们的“芳心”，他们爱听我的语文课。在我的课堂上，孩子们畅所欲言。特别是在作文里，他们更爱用诗一样的语言去书写。“诗意作文”、“诗意语文”为语文课堂营造了一个诗书礼仪的良好氛围。

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        “小组管理”是我学习了山西张四保老师的“小组学习”之后，在实践中做了一个提升，称之为“小组管理”。我带的是一个55人的班级，根据学生的综合成绩，优、良、中、差，分为12组，每组六人，每个小组里都有优、良、中、差生，依据成绩编号为1号、2号、3号、4号、5号、6号。1、2号是优秀生，1号是本组的组长，2号是本组副组长。两位组长负责组织检查本组成员每天的作业，进行积分奖励；同时，对本组的学困生给予及时帮助，甚至有针对性地安排作业。教师经常组织一些测试，进行小组间评比，可以极大地调动起各小组学习的积极性，也增强了他们的凝聚力。有的小组为了提高自己的成绩，还会自行建立起一套属于他们的奖励制度，将小组学习搞得红红火火、有声有色。可以说，“小组管理”能让学生正真成为学习的主人。这不仅能运用在学科教学中，而且在班级管理中也收到了良好的效果。
        “主题学习”即“小学语文主题学习”是毕英春老师提出的。我一边研读毕老师的书籍，一边将“小学语文主题学习”引进课堂教学。这样的教学模式让传统的语文学习变得饱满丰盈。传统的语文教学，一个学期治学一本书，就算学生将这本书读得滚瓜烂熟，他积累的也只是那薄薄的一本，这大大地扼杀了学生的求知欲。“巧妇难为无米之炊”，这是多少语文老师的共识。“语文主题学习”，五六年级的学生每学期要读8本书，还要写读书笔记、读后感。读万卷书，行万里路。读得多了眼见宽广了，学生们的阅读能力、写作能了自然提高了。
        检验学生的语文学的好不好，就看他的阅读能力、写作能力和口语表达能力。“诗意语文”、“小组管理”、“主题学习”，我有幸摘得这三朵金花，播在我亲手浇灌的花坛里，竟然绽放出蓬勃而艳丽花朵。