黄敏
广西梧州市藤县新庆镇初级中学 543307
摘要：随着教学模式的不断创新优化，情景教学法出现，教师也逐渐广泛应用此种教学方法，为了能够进一步提高学生的文学素养，锻炼学生的思维能力，提高学生的阅读水平，教师在开展阅读教学的过程中，就应该充分重视教学问题的设计，从而充分保障教学效果。基于此，本文章对情景教学在初中语文阅读课堂中的创设，以供相关从业人员参考。
关键词：情景教学；初中语文阅读；创设
引言
语文是学习其他课程的基础，培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的首要任务。阅读是通过收集信息来认识世界，然后扩展思维来获得审美体验。阅读文章可以感受文学氛围，理解作者创作的中心思想，陶冶情操。在新课程标准时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，拓展知识，让学生从阅读中获得思想启迪，从而实现初中语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。
一、情景教学在初中语文阅读教学中的作用
（一）有利于激发学生的阅读兴趣
从根本上来说，情景教学法为学生提供了实践机会，它运用相应的手段和技术为学生搭建实践平台，可以有效提升学生的学习热情。这种教学方法的引入，改变了传统的说教式教学方式，为学生提供了自由施展的空间，进而提升学生的学习主动性。学生为了能够在情景教学中好好表现，就会认真查阅、预习相关的课程内容。由此可见，情景教学法突出了学生的主体性，有利于激发学生的学习兴趣。
（二）提高教学效率
在初中阶段，情景教学可以学习和发现不同的情景表达方式，学生的学习兴趣可以通过运用不同的情景模式来激发，学生可以通过现实生活中的情景深入理解语言课程的内容。将初中语文知识融入情境教学，可以大大提高学生的创造性思维能力，使学生在未来的学习研究和实践中更加活跃，取得更好的学习成绩，促进基本素质的进步。
二、初中语文阅读课堂中情景创设的有效性策略
（一）建立比较符合现实的情境
教师在进行语文教学时要不断发现初中生的个性特点，以及学生对哪些东西感兴趣。在小说教学的过程中观察学生比较喜爱的故事情节，教师在授课的过程中可以运用此类情境进行教学，更好地吸引学生的关注。一部故事情节学习起来比较枯燥，教师可以根据需求创设情境进行教学。比如，在学习皇帝的新装时教师可以先结合现实中这种人物的形象进行故事情境的创设，在授课前引导学生进行分析学习。
通过对现实生活中例子的分析引出皇帝的新装教学，让学生对该文的故事情节进行分析，了解和感受皇帝的昏庸、爱慕虚荣等。这样通过情境教学能培养学生对小说学习的兴趣，也能帮助学生在进行小说阅读理解学习时更好地进行分析理解，提高其教学质量以及学生的学习效果。
（二）创设问题情境
在开展语文阅读教学的过程中，教师可以通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生更好的阅读文章，加深学生对于文章的思考。但是在此过程中，教师需要注意在设计问题时，应结合文章主体，保证问题的多样性，进而有效激发学生的学习兴趣，保障教学效果的提高。例如：在讲解《我的老师》这一文章内容时，教师可以按照根据文章内容，结合文章讲述故事的中心线理解文章，文章从课内到课外、校内到校外、授课到假期，逐步描写老师，逐步加深了老师的印象，一步步带领阅读者了解自己的老师，让阅读者更加充分的认识到老师的性格特点。在学习此文章的过程中，教师可以充分利用这几个故事设计问题，激发学生学习兴趣，引导学生讲出自己同教师之间的关系，然后顺序提出问题：“课本当中总共讲述了几个故事；这几个故事是按照何种写作顺序展开的？”在回答这几个问题之后，使得学生能够明确本文的学习目的，进一步提高教学效果。
（三）精心设计课堂阅读教学情景
兴趣是学习的源泉和动力。激发学生浓厚的阅读兴趣有助于提高学生的学习积极性，提高语文课堂教学效率。教师精心设计教学环节和课堂阅读情景，营造轻松、和谐、愉悦的教学环境，使学生对阅读文章产生兴趣，提高课堂教学的有效性。在设计教学环节时，教师在备课时可以在阅读前设置问题和答案，让学生带着问题阅读。
结束语
综上所述，随着时代的进步和社会的发展，初中语文阅读教育受到了社会各界的关注。在今天的语文课堂上，情境教学方法的整合能够让学生真正体验到学习语文的乐趣。教师可以通过突出学生的主体地位，灵活运用多媒体技术，转换角色，培养学生的自主学习能力，改变学生对语文的传统认知，真正实现学生语文阅读能力和个人素养的提高。
参考文献
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