黄健莉
贵州省遵义市播州区芶江镇芶江小学 563101
摘要：小学语文教师在以人为本的课程教学中，通过不断的了解学生的学习兴趣和学生的学习意向，根据新课程标准以及新课程教学内容的体系，认真的讨论和研究如何有效促进学生充分发展的教学策略，更好的促进学生的全面发展。与此同时，新课程的教学理念也要求小学语文教师跳出课本里面的知识，并倡导语文教师积极的引导学生体验实际生活和领悟到课本知识的精华，还有对课本的再次激活和创造，让课本中的内容达到一个新的境界，进而更好的激发起学生们在学习中的创新思维。本文基于小学语文教学中的创新思维培养展开论述。
关键词：小学语文；教学中；创新思维培养
引言
随着时代的进步，科技的快速发展以及信息的不断更迭，国家和社会对于人才类型的需求也不断发生着变化，对于人才需求的质量也在逐步提升。当今时代发展日新月异，我们需要不断加强创新型人才的培养。国家大力推行素质教育，新课改也在不断推进，这为学生在受教育教学过程中带来更多的创新，从而提高了他们自身的潜力，培养了他们的创新能力和主观能动性。同时，教师在教学过程中，要借助多种教学方式，鼓励教师使用新的科技以及多维度的教学手段，为教学课堂带来更多的活力，注入更多的生机。将课堂的主动权交还给学生，给予学生更多宽松愉悦的学习氛围，培养他们敢于质疑，善于质疑的学习能力，提高学生在小学语文学习过程当中的思辨能力，让他们的思维更加的活跃，培养潜意识的创新能力。
一、传统小学语文教学模式存在的问题
传统的教学都是以填鸭式教学为主，缺乏老师对学生的引导，所以师生之间的交流特别少，并且老师一味的进行知识讲解，课堂气氛比较沉闷，很难调动学生的学习积极性，学生自然也就不愿意参加到语文教学的活动中。小学生在语文学习中对教师的依赖性较强，学习起来比较被动，所以当前的小学生就会对学习语文缺乏思考和探究，并且对语文知识缺乏理解。小学生的想象力和逻辑思维以及创造力都得不到好的锻炼，这样也影响了学生们的发展和进步，此外，小学生的思维被传统的语文课堂教学方式所禁锢，致使学生的思维视野不够广阔，想象力不够丰富，对语文知识的理解也仅仅停留在知识表面，这也就导致了小学语文教学的质量长期得不到提升。
二、通过激发学习兴趣来培养学生的创新思维
涅斯米扬诺夫说:“没有强烈、入迷的兴趣，就没有科学家。"兴趣是人们获得知识技能的一种力量，是启发人们学习积极性的重要心理成分,又是人类获得创造力的源泉。正如，人们对广袤无边的太空充满了兴趣,所以才造出了各种各样的飞船去遨游太空，去探测太空之奥妙。
人们对浩瀚的海洋产生了兴趣，所以世上有了形式多样的船只，更有了航空母舰和海底探测器，让我们征服了可怕的大海，看到了神奇的海底世界。因此,在语文教学中，我们可以通过多种方法来激发学生的兴趣,让学生主动地参与到课堂中。比如，带学生去动物世界看看老虎有多凶猛，狐狸有多狡猾，二年级的学生就明白《狐假虎威》的意思；简单的拿根筷子，一年级的小朋友就明白;1像筷子细又长；从野外捉几只不同发育阶段的蝌蚪来，孩子们就明白《小蝌蚪找妈妈》中蝌蚪的发育过程。就此，在教学中开展各种丰富多彩的竞赛活动，让学生在竞争中产生学习兴趣，从而开阔学生的思维空间。所以说兴趣就是学习的动力，学生学习就靠它努力前行。
三、鼓励学生提出质疑，提升学生的创新思维和创新能力
不论是科学发展还是时代进步，都是在质疑过程中不断前进，在科创精神中质疑更是一个十分重要的组成部分。凡事都要问个为什么。在大胆质疑中解决问题分析问题，才能不断提高学生的创新思维和创新能力。同样，在小学语文教学的过程中，要培养学生的这种精神，能够提高学生的创新思维，同时也是进步的前提，表示学生在学习的过程中进行了深入的思考，从不同的角度看待问题，对眼前的事物提出了自己的看法，符合学生创新性和创造性的要求。同时，对于养成批判性的思维具有积极的帮助和作用。
四、思辨讨论，营造创新氛围
小学阶段是学生形成自己思维的重要时期，在课堂上教师应鼓励学生大胆发言，引导学生就相同与不同、错与对、新与旧的辩证关系进行讨论，使其在不同的认识层面，进行理解问题、考虑问题。比如在教授《司马光砸缸》的知识背景时，教师可以先抛出一个话题，比如司马光小朋友只有7岁，他是否有力气拿起石头砸破缸呢，因为此时大部分学生与司马光的年龄相仿，学生们会通过自己的角度去对问题进行探究，再比如教学《在牛肚子里的旅行》时，可以打破原有的老师教、学生听的课堂氛围，让学生根据自己的理解，扮演其中两只小蟋蟀的角色，通过肢体的表演表现出来，这样可以让思想和行为同时进行，让学生更积极的参与到表演中来，更深入的挖掘课文中的新鲜要素，打破学生只专注故事本身的局限，从而从侧面培养了学生探究精神和创造性思维的能力。
结束语
综上所述，我可以得出这样的结论小学阶段是学校教育的起步阶段，教师在帮助学生识字辨音、观察发现、阅读背诵的基础上，更要通过阅读理解、大胆发言、积极思辩等教学手段，引导学生参与到阅读课堂中去，培养其创新思维能力的养成，促进其思维创新的综合能力。
参考文献
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