韩潇
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摘要：情境教学指的是教师在教学过程中有目的地创设带有情绪色彩的、形象生动的场景，引起学生的体验，从而帮助他们理解知识，获得积极发展的一种教学方法。情境教学以“境”对人产生积极影响，能让学生进入生动的情境，产生兴趣，生发情感，提高效率，对小学语文教学具有重要作用。
关键词：小学语文；情境教学；策略
1小学语文问题情境教学实施的意义
1.1营造趣味学习氛围
小学语文课堂教学采用问题情境教学法，对提高学生语文能力有着极为重要的意义。在博大精深的语文世界里，不但可以拓展学生视野，还能增加学生文学知识储备，提高学生文学素养。语文作为一门基础性综合学科，学好语文的同时，也对其他学科有着极大的影响。由于小学生活泼好动，好奇心强。教师可以借用学生该心理特点，利用问题情境教学法为学生营造一个充分趣味的学习氛围，以此调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，使其可以更加积极踊跃地配合教师，在师生互动中高效完成语文教学任务。
1.2引导学生理解教学内容
小学语文教学采用问题情境教学法，教师可以利用问题对学生予以引导，让学生在思考回答问题的同时，更好地理解课文内容。由于语文课程内容较为广泛，且作者在写作过程中由于想要表达的思想不同，所以学生在回答问题时，不应只局限于传统固定答案，而应该培养学生发散思维，充分发挥语文教学的灵活性。教师在授课时，应先将所设置的问题抛给学生，让学生带着问题去阅读课文，这样不但可以增加学生学习注意力，还能调动学生参与的积极性，为之后的教学做好铺垫。
2小学语文情景教学策略
2.1利用多媒体设备再现情境
互联网信息技术在讲课过程中应用越来越多,它的利用方式为小学语文讲课提供了一个越加广阔的平台,形成一种全新的画面影像并存、生动具体的技术讲课情境。采用这种设备,语文课堂教授可以将多元化的感性资料,变被动为主动、变单调为灵活,更方便地把学生领进教材特定的情境,使学生借助多媒体所展现的实际场景,领悟、理解讲课知识,开拓思维方式。
比如在讲解《富饶的西沙群岛》这一课文时,先让学生通读全文,同时放映有关西沙群岛的视频。在讲述过程中,借助多媒体设备,展示祖国富饶的西沙群岛海洋非同寻常、五彩缤纷、绚丽多变的珊瑚,以及那些从未看过甚至从未听过的姿态万千的小鱼,以壮丽的海岛景色与玄幻的海底环境搭设的图片可以最大限度地强化学生对教材内容的认知,然后让学生使用自身的话语来描述图片上绮丽的景色。这样的讲课方式注重学生思维的构建以及想象空间的拓展,让学生的学习积极性一直保持在精神亢奋的状态,思想的活跃度得到最大的体现。这就是借助多媒体搭建情境的优势,由于小学生的思维能力都是以热情与新奇为主体的,多媒体情境可以让学生在一种放松自由的气氛里开展知识的叠加与思想的拓展,尤其是小学低年级,学生处于抽象思维时期,创设情境讲课是十分关键的。
2.2角色扮演，创设体验情境
一些课文的人物形象、对话等只依赖文字是很难理解的，角色扮演则能让学生们入情入境，了解文字描述的人物，进而融入角色。由于不再局限于文本，能够更真切地体验课文描述的内容，内心感受也更强烈。角色扮演能调动小学生的积极学习情绪，是开展情境教学的重要方法，可以丰富学生的学习体验。
如在《丑小鸭》的教学中，为让小学生更充分地体验丑小鸭尽管自卑却坚定不移追求理想的性格特征，教师可以采用角色扮演法创设语文体验情境。先引导学生了解课文的内容，大致把握文中角色的语言描写、动作描写和神态描写，然后让他们分工扮演课文里的角色。当学生表演丑小鸭被它的兄弟姐妹们嘲笑时，要注意表现冷漠的态度，表演结束后，指导学生分析角色的神态、语气、心理活动等。
在整个角色扮演活动中，学生们对角色有了独到的理解，他们带着积极的态度更准确地把握了课文表达的情感，在深化学习体验的同时提高了思维能力。
2.3创设生活情境，深刻理解文章
新课程提倡创设多元情境。除上述情境外，小学语文教师在教学中还可以和学生特点相结合，密切联系语文学科和实际生活，积极创设生活化情境等，有效降低学生的学习难度，增强课堂教学的趣味性。在这种模式下，可以让学生充分体验语文学习的价值和乐趣，让学生全身心参与语文学习，实现教学效果最优化。
以《童年的发现》一课为例，小学生对“童年”这一词汇较为熟悉，十分愿意进行谈论，可以让学生畅所欲言。所以，教师在教学过程中，便可以问学生：“你的童年是什么样子的？”“有哪些印象十分深刻的地方呢？”让学生置身开放的空间把自己的想法充分表达出来，充分调动学生参与课堂学习活动的积极主动性，如此便能活跃课堂氛围，充分展现生活情境的创设价值。
2.4采用实物创设情境
小学语文教材中有很多插画，这些图画和课文有一定的关联性，能辅助学生更快地消化和理解课文。语文教学的过程中，在学生阅读的时候教师还要引导其观察图画，通过图画使得语言描述更加生动，使学生的思维会被调动起来，在学习中主动去思考。
比如，在学习和革命有关的课文时，教师要在互联网中搜集图片，或者找到相关的影像资料，在课堂中播放给学生。学生处在和平时代，对于课文中内容的理解存在着难度。通过实物和影像所创设的情境，对革命精神会感同身受，除了可以激发学生对革命英烈的敬爱之情，还能培养爱国情怀，这是小学语文教学必须渗透给学生的精神。另外，课堂中还可以让学生去画画，将每段文字所描绘的场景，用一幅幅画表现出来，这样就能实现画中有景，景中有情，课文的感染力会更强，学生对课文印象会更深，学习效率会更高，教的有效性也就能得到保障。
2.5关注学生心理特点,以境引力
小学低年级生大多活泼好动,注意力集中的时间短。这是他们的心理发展特点。教师只能适应,无法改变。教师应改进教学方式,设置适当情境,吸引学生的注意力,将学生的注意力吸引到情境教学的全过程中来,使学生积极参与,并在情境的作用下,激发创造力。
例如,在《唐老鸭新传》这篇课文的教学中,教师可以根据学生的特点——特别喜欢看动画片——特地制作了一个课件,把动画片《米老鼠和唐老鸭》引入课堂,让学生观看几个片段。当时,学生可安静了,注意力特别集中。接着,教师暂停视频的播放,让学生讨论:“大家是喜欢唐老鸭,还是米老鼠?说一说理由。”有学生说:“我喜欢唐老鸭,因为它胖乎乎的,走起路来十分可爱。”另一个学生说:“我也喜欢唐老鸭,因为它既调皮又可爱,还喜欢搞笑。”还有学生说:“我也喜欢唐老鸭,虽然在做事的时候,它总是一次又一次失败,但每一次都不放弃,也不灰心,而是非常乐观、非常高兴地重新做事。”这时,教师因势利导,把学生的注意力引到新课学习上来:“看来喜欢唐老鸭是大家公认的。我们今天学习的内容正好与唐老鸭有关。大家想不想听一听唐老鸭又发生了什么事呢?”大家异口同声道:“想。”提起所有学生的兴趣后使教学可以更加顺利开展。
3结语：总而言之，在语文教育改革中，教师要有意识地转变自身的教学观念，依据新课改的要求，不断创新教学方式，提升教学效果。教师不仅要注重学生语文知识的学习，还要注意学生思维的有效拓展。教师可以结合语文教学内容展开情境教学，充分应用多媒体技术丰富语文课堂教学，让学生深入理解课文内容，应用情境教学法，提升小学语文课堂教学成效，推进语文教育改革。
参考文献：
［1］麻建华.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨［J］.中国校外教育（上旬刊），2019（11）.
［2］徐文静.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用［J］.中国校外教育（上旬刊），2019（7）.
［3］丁立龙，李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用［J］.中国校外教育（上旬刊），2019（5）.