谷锁道
云南省腾冲市团田中学 679113
摘要：传统的教学模式下，老师为完成教学任务，达到既定的教学目标，会在课堂上安排紧凑的教学任务和课堂活动，使得学生在课堂上忙碌不堪，对语文学科内容也产生一定的固化思维，例如语文学不学都可以，语文课堂太过无聊等看法。这也就需要老师从另一个角度来优化课堂教学，改善课堂教学效果。而新课程标准理念同样强调，教师要在向学生传授学科知识的过程中，注重培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力等，培养学生对于语文学科知识学习的兴趣。要想使得语文课堂教学符合新课程理念，就必须对已存在的固化的教学方法进行创新，使得语文课堂教学绽放属于它原有的魅力。
关键词：教学方法创新 初中语文 课堂魅力
部编版语文新课程标准要求培养学生的人文素养与科学素养，要求学生具备包括阅读理解能力在内的和表达交流能力在内的各方面能力。基于此，初中语文教学要想在课堂教学中提升学生各方面的能力，就要将课堂交给学生，提高课堂教学的趣味性。不可否认的是，当前语文课堂教学中尚且存在一些不足，这就要求语文教师根据新课标要求，改进自己的教学方法，为学生进一步的提升和发展提供有益的指导。笔者下文将就创新语文教学方法的措施性建议进行探讨。
一、课前提出问题，有计划地推进课堂教学
学生带着问题去学习，可以使学习更有目的性和效率。漫无目的的学习往往只是事倍而功半，同时，也有可能在学习的过程中因为各种因素而出现分神分心的情况。老师在指导学生进行学习的过程中，可以事先给学生提出几个问题，让学生带着问题有目的性和针对性的去学习，往往可以使学生在学习的过程中更加专心，学习的质量也比较高。也可以根据教学目的，为学生指定某一类型的书籍，让学生在规定的时间范围内完成阅读任务。一方面可以使学生语文素养更加深厚，另一方面也可以使学生的学习质量有效的提高，达到教学目的。例如在进行文学方面的教学时就可以指定学生在课余时间进行四大名著的阅读。一方面拓展了学生的阅读范围，另一方面也可以提升学生的文学素养。最终可以促进学生学习效率的提高，在另一方面也可以帮助老师达到良好的教学效果。
二、善用翻转课堂，课堂主体归还学生
翻转课堂是指在教学的过程中，突出学生的主体地位，老师的角色由一位完全意义上的教书匠转变为学生学习的引路人、指导者，注重发挥学生的主体性作用，减少老师作用。
在这种教学模式下，可以培养学生学习的主动性和自觉性，促进良好的学习习惯的养成。初中阶段的学生具备一定的自我学习能力，因此，老师可以在课堂教学的过程中，激发学生的学习兴趣，对学生的疑问进行及时的解答与指导，帮助学生学会学习，掌握学习方法。如此，既可帮助学生养成良好自我学习习惯，也符合新课程标准下发挥学生主体作用的教学理念，同时，也可以收获良好的课堂教学效果，有效的实现教学目标。
三、故事情景外化，灵活生动重现知识
语文课堂因其知识的零散性和琐碎性，使得课堂氛围不容易被调动，学生学习的积极性和主动性不高。老师可以根据将要讲解的课本知识，创设生动活泼的教学情境，使学生在情境中学，在情境中用，达到学与用的良好结合。例如，在讲解《三顾茅庐》一文时，可以让同学们分成几个小组，然后让每个小组根据文中的故事情节，分角色扮演玄德、张飞、童子、孔明等人物角色，然后根据人物对话进行简单的情景剧扮演。老师可以对学生扮演角色的神情神态动作感情等进行多角度评价，以此激发学生对文中所传达的中心思想进行主动理解以及深刻把握，并对学生进行适时引导。如此，可极大提高语文课堂的氛围，激发课堂活力，增加语文知识学习的趣味性。
四、创建互动模式，在交流合作中学习
初中阶段的学生各方面的能力发展都具备一定的基础，有待老师家长的挖掘和引导。形式恰当的互动可以激起学生学习兴趣，同时互动过程中的语言引导也可以给学生一种支持鼓励的动力，让学生意识到自己的潜力，自己的优势，从而改变自己的学习行为，向老师家长所期待的方向发生转变。不适当的互动或者频繁的互动不仅不会使学生向好的方面发生转变，反而有可能在原有基础上发生倒退现象。所以，老师可以针对该阶段学生的特点，发掘出适合语文课堂的互动模式，也可以让学生在互动过程中学会合作式学习，在与同学交流和探讨的过程中学习，从而帮助教师更好的实现教学目标，达到良好的教学效果。因此，在语文课堂上，老师应该创造条件，促进与学生的互动，并增加学生之间的互动。
小结：
创新教学方法，需要每位老师深刻反思现有的教学方法，并同时学习参考其他优秀教师的经验、其他渠道方面的资源等改进自己的教学方法。语文知识包罗万象，如果教学方法得当，很容易调动学生的学习兴趣，发挥语文课堂原有的教学魅力。但如果方法不当，造成了学生对语文学习的厌倦、厌烦，这在之后的语文学习中，是很难扭转的。因此，教师要注重对教学方法的创新，使得语文课堂绽放原本属于它的魅力。
参考文献：
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