王影
吉林省农安县青山乡中心小学 130225
摘要：近些年来，伴随课程改革整体程度逐渐加深，小学阶段的语文教学和现实生活之间的联系变得越发紧密。生活教育是陶老教育理论当中的核心内容，是在实践当中逐渐发展起来的理论，属于创造性理论。在国内的语文教学之中，生活教育这个理论属于基础理论，对实践教学起到重要的指导意义。本文旨在对小学阶段语文教学之中生活教育的具体应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；生活即教育；课堂教学
前言：陶行知乃是近代中国伟大的教育家，陶老的教育思想当中融合其在留学期间所见所闻和国内一些教育传统。对于国内教育当中存在的一些弊端，陶老提出不少有远见的教育观点，同时通过长时间的教育实践以及总结，最终形成集聚特色的一个教育体系。而生活教育就是陶老教育理论当中的集中体现，是构建在国内教育现实以及陶老对于教育具有的社会功能基础之上的，对当前国内宏观教育以及微观教育起到积极影响。所以，语文教师对生活教育在实际教学当中的具体应用展开探究意义重大。
一、让生活走入课堂
事实上，语文本就源自现实生活，同时还为实际生活服务。陶老提出的生活教育这一思想理论的主旨为：现实生活就是重要的教育内容，为了生活进行教育，并且在实际生活当中寻找教育。所以，在小学阶段的语文教学之中，教师需在精彩生活之中对现实进行捕捉，让儿童感受精彩，为儿童设置生活化的课堂情境，引导儿童进行细心观察。语文教材当中的课文能够让儿童对一些生活现象加以了解，让儿童对陌生的人以及事进行感受[1-2]。语文教师只有具备敏锐观察以及感悟能力，善于寻找现实生活和语文教学之间的结合点，这样不仅能让儿童对教材知识进行学习，同时还能让儿童对实际生活进行感受以及领悟，进而让生活变成儿童学习的百科全书。例如，进行《草船借箭》教学期间，语文教师可搜集一些和《三国演义》当中诸葛亮有关的事迹，并且下载一些关于“草船借箭”的影视作品，之后在课堂之上对这些材料加以运用，对课文进行生动讲解。这样一来，儿童可以直观看到草船借箭的动态视频，听着影视作品当中的人物对话，再加上教师讲解，可以让儿童对课文内容加以深刻理解，并且在脑海当中清晰的出现人物形象，全身心的融入到课堂学习之中。
二、让语文教学走入课堂，走进生活
陶老提倡让学生亲身参与到社会实践之中。陶老认为，教学做合一乃是生活教育具有的根本源自以及方法，也就是把学生实际生活需要当作依据开展教学，让学生根据自身需求进行学习，之后在生活实践当中进行运用以及学习，这样才能让学生对知识进行真正理解以及掌握。如今，新课标提倡的体验教学就是让学生通过实践进行体验，从而会学习，而这是教学改革的一个必然[3]。例如，进行《要下雨了》教学之时，语文教师可借多媒体具有的演示功能，对山雨欲来的情境以及图片进行播放，让儿童感受下雨之前的情境。之后，语文教师可让儿童结合自身在现实生活当中的体验说一说下雨天的感受，以此来把现实生活和课堂教学进行紧密结合，帮助儿童对所学知识进行理解。
三、再现生活到语文教学中
在陶老眼中，在实际生活当中，人们可以随处看到语文的应用身影，比如，人们希望设计出新颖独特的广告语，这样可以让品牌深入人心，或者人们在进行自我介绍之时，喜欢设计一些独特的语言，这样可给他人留下一个深刻印象等，这些都是语文知识在现实生活当中的具体应用。所以，在小学阶段的语文教学之中，教师需重视儿童和实际生活之间的“对话”，并且注重提炼以及再造生活经验，拓展儿童视野，可以对现实生活进行观察，培养其对生活进行感知的能力，可以结合自身生活经验来进行学习，进而促使儿童的学习效率不断提升。在陶老眼中，生活教育指的就是何种生活便是何种教育，健康生活为健康教育，科学生活为科学教育，只有具备科学健康生活，这样才可确保教育是科学健康的。所以，语文教师在平时生活当中，应当留心现实生活当中充满生能量的人以及事，善于在日常教学之中对这些人与事进行融入，站在生活角度对语文知识进行讲解，这样不仅能够帮助儿童对语文知识进行掌握，同时还能帮助儿童树立起一种积极向上的生活态度。
结论：综上可知，在小学阶段的语文教学之中融入陶老提出的生活教育这一思想理论，可以将现实生活和语言进行结合，这样可以有效激发儿童在课堂之上的积极性以及主动性，同时克服以往语文教学仅重视知识传授具有的弊端，转变儿童的学习方法，促使教学质量不断提升。把陶老提出的生活教育这一思想理论与新课改这一理念加以结合，可以对小学阶段的语文教学起到指导作用，进而对教学效果进行有效保证。
参考文献：
[1]马俊菁.小学语文教学中陶行知教育思想的融入[J].名师在线，2020(01)：50-51.
[2]李艺静.“生活即教育”在小学作文教学中的应用[J].基础教育研究，2016(18)：8+10.
[3]孟娟.生活即教育——浅谈小学语文综合性学习[J].教育教学论坛，2011(07)：79.