许鹏
山东省鄄城县董口镇后田铺完小 274604
摘要：伴随着现今社会的不断发展与科学技术的进步，互联网与人们的生活产生了更加密切的联系，教学课堂中对网络资源的使用也是更加的广泛。在现今教师教学的过程中网络技术已经是常用的辅助性工具，小学语文课堂的内容十分的丰富，对网络资源进行使用能够将教学内容进行拓展，促使小学生的视野得到进一步的开拓，提升小学语文课堂的教学效率，本文主要针对于网络资源在小学语文中的应用展开探究。
关键词：网络资源；小学语文；教学应用
前言：
社会在不断的向前发展，网络技术在我国得到了广泛的使用，教育事业也在快速的发展，需要更多优秀的技术作为支撑。将网络资源应用到小学语文的教学课堂中，能够促进学生的知识面拓展，从而消除小学生在语文学习中存在的障碍。网络资源的发展非常丰富，在教学中对其使用是非常便利的，对网络资源教学使用能够更好地促进小学语文教学课堂内容改革，为小学生提供更多的学习体验。
一、网络资源在小学语文教学中的作用
语文与日常生活之间的关系非常密切，并且不能够脱离生活存在，在语文学习与教学的开展中，很多知识都要与实际生活之间联系。但是也会被知识面、阅历以及资料等多种方面的因素所限制，教师所使用的教参也会起到一定的禁锢作用，所有就导致部分的教师的思维被标准答案所控制，自身能够明白其中的约束性，但是不能够从客观原因中走出来。在近几年的发展中，语文学习与教学活动开展中，网络资源逐渐的展现出重要、特殊的功能，能够提供出更多开阔、自由的学习空间与丰富的资料内容，促使学生的学习成绩与教师的教学效率提升。网络资源从文本、静态、无声逐渐的发展到影像、动态、有声，丰富多彩的网络教育资源更是促进语文教学向着更广的道路发展，不再局限于教学课本内容。所以教师在课程的开展中，不应该被课本内容所约束，要适当的对网络资源进行使用，将相关的教学材料引进对教学内容进行补充，促使学生能够积极的学习语文。
二、将网络媒体作为前提，建立教学情境
在小学语文教学的过程中，教师对课堂情感氛围的创造就属于教学情境的创造，而教学课堂开展的基础要素就是教学情境。小学阶段学生还处在世界观与价值观的形成中，自身的意志品质比较容易受到影响，并且关注力与兴趣也比较容易受到影响。所以教师在课堂中创建出形象的教学情境，能够将学生引入到丰富生动的课堂氛围，这对于小学语文教学的开展有着非常重要的作用。多媒体技术能够将声音、视频以及文本等多种方式与媒体信息联系在一起，对教学情境进行创建，从而为学生营造出生动的声音、多姿多彩的画面，都可以将语文知识点中的灵动与精彩展现出来，促使学生在视觉、听觉等多种感官上形成身临其境的感受，不断的提升学生的学习兴趣。
例如教师在讲解《桂林山水》一课时，就可以对现今网络资源进行使用，将网络中的多媒体素材或者是网络素材进行收集，减小学生与课文内容之间的感知范围，并且在对网络资源的使用上，为学生创建出桂林山水的教学情境。学生可以看见太阳从东方徐徐升起，以及夜空中星星的不断闪烁，以及奇峰突起，怪石峥嵘等现象。教师结合使用视频、图片等网络资源展开语文课堂教育，能够将教学内容变得更加形象化，可以将学生的注意力集中在课堂上，从而调动起学生对于语文学习的兴趣。
三、将网络资源作为素材，降低语文学习难度
因为小学生的年纪比较小，有着直观的思维，对于生活中的部分较远的信息于事物并不能够很好的理解，所以教师就会让学生对知识点死记硬背。
这样的方式不仅不能让学生对知识点深刻的了解，最终的学习成效也不好。所以针对于这样的一种状况，小学语文教师要适当的对自己的教学策略教学改进，调整自己使用的教学方法，对网络资源进行合理的使用，在展开语文教学的过程中将现代化的信息技术融入其中，促进语文知识的动态化发展，也摆脱了时间与空间带来的限制，促进小学语文教学课堂的开展。
例如教师在讲解《狼牙山五壮士》一课时，从小学生的角度上来讲，近代战争的开展距离他们是比较远的，所以只是单单凭借课本上的文字描述，很难让学生对战场上的激烈战况有着比较清晰的了解。教师在网络资源的使用中，对狼牙山五壮士的事件相关资料进行收集，并将其制作成为课件，学生可以在课件的指引之下，进入到教学内容所带到的情境氛围中去，照片的展示能将狼牙山五壮士事件所有进程展现出来，但是对视频的使用能够达到更好的效果，学生在影视资料的引导下，可以对激烈的战争有着更加直观的感受，并且对学生的心灵发展起到一定的震撼作用。在这样的环境中展开小学语文教学，能够让学生的内心充满积极学习知识的强烈欲望，并且形成有趣的课堂互动，教师可以更加灵活的展开教学活动，学生在教师营造的情境中放松心态，能够更好地实现对语文知识点的掌握。
四、将网络资源作为基础，激发学生的积极性
网络资源的发展有着非常大的信息量，所以能够丰富教师的课堂教学素材，教师对丰富过的教学素材进行使用激发出学生语文学习的主动性，并且强化教师与学生之间的沟通，将小学教学中一直存在的粉笔与黑板结合的教学方式进行转变，也促进教师与学生在课堂上的角色进行转变，将学生的主题地位充分的发挥出来，能够更加积极主动的投入到学习中去。小学教师可以积极的使用网络资源将学生的学习主动性调动起来，并且促使学生的语文学习技能提升。在对网络资源的使用中，教师要将小学生作为课堂的主体，将其从原来的语文课堂开展欣赏着与观看者，转变成为现今的分享者、参与者，将多种的网络资源结合在一起，促使课堂教学的有效性得以提升。在网络资源的教学中，小学生自身能够在学习方面获得到比较丰富的体验，提升对语文鉴赏的知识，教师则是将学生转变成为课堂的主人，先对自己的身份定位进行转变，成为学生学习过程中的引导者与合作者。这样的转换就要教师能够对网络资源进行合理的使用，为学生创建出形象的教学情境，提升学生在教学中的主体性。
例如教师在讲解《晏子使楚》一课时，学生初次对课文进行阅读之后，教师支持学生使用网络资源对需要的资料与任务事迹进行查阅，可以在课堂上对人物进行介绍，对相关的文章与解读的资料进行筛选，从而展开进一步的深化阅读，促使学生的语文知识面能够进一步的拓展，教师在学习中给予学生充足的学习主动权，对学生的语文学习技能强化起到了促进作用。教师通过对网络资源的使用，促使小学语文教学课堂教学丰富，在对网络资源使用的基础上实现对多种教学资源的整合，并且能够在课堂的开展中对学生的关注力进行吸引，为学生的语文学习创在出情境，将学习者在课程方面的学习兴趣与动机充分的调动起来，并且帮助学生对自主学习展开探究，提升小学生语文学习的综合技能。
结语：
对网络资源教学有效利用与合理开发，对于小学生的语文教学品质提升起到了重要的作用。在教学中对网络资源进行使用，促进对小学生创新技能的培养，为语文教学创建出来真正的教学情境，并且引进了新的教学血液，可以将创新教学活动与传统的教学活动联系在一起，建立起高效的小学语文教学课堂，现今加强对网络资源的开发与使用，是小学语文教师急需进行实现的教学目标。
参考文献：
[1]万艺,吕子卓.网络资源在小学语文教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2020(05):131-132.
[2]赵锜.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].科教文汇(中旬刊),2020(04):139-140.
[3]丁爱梅.关于多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2020(13):50.
[4]邵庆宇.小学语文教学中网络资源的有效应用探究[J].科教文汇(中旬刊),2018(08):116-117.