小学语文学习型课堂让学生鲜活起来

发表时间:2020/9/14   来源:《中小学教育》2020年13期   作者:徐亚芝
[导读] 《语文课标》和《国务院关于基础教育与发展的决定》中都指出:“开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力。
        徐亚芝
        云南省红河州建水县第一小学                654399

        《语文课标》和《国务院关于基础教育与发展的决定》中都指出:“开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力。”显然,研究性学习已经成为一线教师努力的方向。为此,我们要以先进的教育思想、教学理论,特别是构建主义理论为指导,紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心进行整合课堂,注重运用“学教并重”的理论来进行教学设计,以教材为载体,人文主题与语文要素双线并进,以探究性学习方式为主线,让语文课堂鲜活起来。
        一、学习型课堂,以探究方法为指导
        “学习型课堂”主要是要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观。课型最显著的特征:“活”“动”。活,一方面表现为积极性和主动性;另一方面表现为学习活动的生成性。动,表现为学生真正的动手动脑。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而科学的探究是科学学习的核心。如何指导学生科学地进行探究活动?
(1)导中授法、学文感悟
        小学生思维活跃,求知欲旺盛,好奇心强,有很强的模仿性。但知识面狭窄,受心理、年龄、意志情感等方面的制约。在探究性的学习中,如果没有针对性,授法给学生,学生就会感到茫然无从下手,没有方向。为避免学生在探究性学习中的盲目性和随意性,提高课堂的高效机制,教师把探究性的学习方法明确地教给学生。这是探究性学习的前题。
        我在执教《我的伯父鲁迅先生》时,首先循序渐进地引导,点拨学生去完成以下三个目标(也就是进行研究性学习的方法和途径)
①我要研究什么?为什么想到研究它?②我想从哪几方面去收集资料?③我想写一份关于……(主题)的报告。其次,教师引导分析课文内容,使学生知道了鲁迅先生是一个什么样的人。接着,针对文章深奥的句子,引导学生把它确立为研究的对象。然后组建研究小组,如有的学生把“四周黑洞洞的,还不容碰壁吗?”作为研究的问题。教师引导学生从以下四方面收集材料,①查找相关的报刊杂志。②借助工具书。③收听广播,看电视、电影。④上网查找。最后指导学生写出了一份汇报材料,汇报交流时“百花齐放”课堂活而有序,那种大胆质疑的浮想联翩,那种豁然开朗的妙不可官,那种合作探讨的共鸣与碰撞,那种创新发现的幸福与惬意,乃至不解、疑惑、争辩,真正丰富了生命的色彩,体现了学生发展意义上真正的自由和尊严。
(2)学法用法,巩固提高
        模仿性和创造性是小学生的特点之一,当学生已掌握研究性学习的方法后,教师就大胆地放手,放开教学的时间和空间,开放教学形式,充分发挥学生的自主性和探究能力。

在教学《太阳》一课中,学生提出了许多有价值的问题后学生依据学习目标,应用探究方法对相关信息自主地观察、阅读、分析、判断等探究活动,进行了知识的意义建构,为进一步的收集资料、网上交流储备足够的知识,向伙伴聚合在一起,形成研究小组。在接下来的收集、查找信息、解决问题时,小组成员自然而然地相互合作、交流、鼓励、帮助、支持。
        以此同时,教师趁热打铁,鼓励学生以小组为单位,在课外继续收集整理有关《太阳》的科学知识,并将其加工整理,写成富有情趣的科普短文,自编一份电脑小报。这样,加深了学生对课文知识和习作方法的理解,又使学生兴趣、能力在创新过程中得到提高。
二、学习型课堂,以开展活动为载体
1.挖掘课程资源。采用 “跳出来,沉下去”的方法。以学生上网自主查阅资料,分析信息,处理信息,运用信息为切入点,同时通过学科协作攻关,创设各种活动,如:参观、访问、调查等活动进行社会实践。以此寻求课堂教学的开放与创新。通过创新教材内容推进课堂教学的创新。如《鸟的天堂》一课的教学中,课前让学生上网查找资料,收集有关的资料储存在自己的文档里,上课时利用多媒体进行交流。课中我们进行了模拟教学的尝试,首先把学生分为四个旅游团,每个小队选出一个导游,其余的是旅客兼记者,出发前要求每个学生(旅客)自己确定三个目标,游览中要求做好记录,回来时汇报交流,最后要求每个同学写出《鸟的天堂》的解说词。
2.关注孩子赖以生活的世界。小学语文学科教学走向学科教育。有很多教学内容是与现实生活联系紧密,与自然知识与科学发明密切相关。比如《蝙蝠与雷达》《蝴蝶的家》等课文,以此为内容开展“我与动物同发展”的活动。首先让学生《在少儿百科全书》上与动物交朋友,然后写出倡议书,号召同学们行动起来,与动物和谐发展。收集相关的资料,举行新闻发布会,再走出校门,进行社会调查,访问专家,最后写出广告词或调查报告。
3.活动是学生舒展灵性的空间,每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中运用现代信息技术,可以更好地满足学生的
这些欲望,从而达到激发学习兴趣,培养创造能力的目的。如在开展“走进古诗园”活动时,通过五个板块来推移:即“诗歌推荐会、诗歌诵读会、诗歌荐赏会、诗歌畅想会、诗歌后续会”。让学生担任主持人。学生兴趣倍增,他们合作扮演,一个扮演诗人,多个扮演读者,古今贯通,穿越时空,再现诗人当年作诗的心境,再现当年诗人生活的情境……每当此时,学生无不为自己的创意,神奇的想象而欢欣鼓舞。
         三、学习型课堂,以阅读教学为支点
        “腹有诗书气自华,最是书香能致远。” 教学中,我们课内外加大阅读的密度和广度,把课外阅读引入课堂,学以致用,注重阅读量的补充,开放教学的时间和空间,把课堂变为了学生舒展灵性的空间。使资源更加丰富,每节课只花去一半的时间指导朗读、背诵、复述分析课文,剩下的一半时间让学生自我读书,教师为学生提供相应的网址或收集有关的资料供学生选读,也可以让学生从计算机中选择若干辅助阅读资料、课件来进行学习,填写阅读卡,做好笔记,定期开展读书交流活动,评选阅读星,在班级公众平台进行推送。即:提纲导向——点拨解疑——精讲多练——自我获取——以读为本——读中学会——交流收获——评比推送。
        总之,学习型课堂充满生机与活力,学生“人人都积极参与,个个都主动分享”,在迷茫中求索,在争辩中明理,在合作中进步,在创新中提高,学生在这样的课堂中快乐地成长。
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