程平
庆市南川区隆化第六小学校 重庆南川 408400
摘要：随着社会发展下对教育需求的提升，我国进行了新一轮的课程改革，重视对学生综合素质的培养，希望培养全面发展的人。在此背景下的小学数学课堂需要优化教学策略，从新课改的教育思想和教学目标为核心，在教学方式上注重主体参与，在教学方法上培养思维结构和能力，在教学结构上保证自主学习探索，在教学目标上强化学习能力和文化意识的建立，保证学生在课堂中的学习效果，以知识的有效理解和应用推动综合能力和数学核心素养的形成。
关键词:新课改；小学数学；课堂教学；优化策略
前言:新课改转变了教育教学的核心思想，提升了素质教育的重要性，并重新定义教学行为，树立了以学生为主体的教学理念。这样小学数学传统课堂教学已经不能满足当前的教学需要，需要进行全面的改革的创新，针对学生的自主学习做全面优化，让小学生能够参与到教学过程中，也使教学的开展支持学生的学习理解，保证教学与学习的结合，提高课堂教学质量。
一、注重学生主体优化教学方式
因为新课改教学关系的转变，教学方式需要以学生为主体做优化，使学生的学习成为教学的根本，也改变学生的数学课堂学习状态，促进数学思维的活跃性，也让学生可以建立正确的探究学习意识和习惯。在教学方式的优化策略上要尊重学生和建立课堂互动学习关系[1]。尊重学生需要教师树立生本理念，认可教学服务学习的行为，并在课堂教学过程中对于学生的数学认识和学习问题给予尊重，让其做个性化理解的表达，以此就可以提升学生在课堂中的感受，消除畏惧错误的心理，使课堂教学的开展有学生的参与，并以自主学习探究为氛围。小学生其实在数学学习中有着较多的想法，但是在传统教学中，教师的教学方式都是以固定的理解和计算练习为主，学生处于被动接受的地位，所以对于知识的理解其实都是教师的理解而不是学生数学思想认识的建立。通过教学方式上的尊重，学生可以表述自身对于数字、公式、概念等数学知识的理解认识，可以将其注意力吸引到数学学习当中，有助于数学抽象知识的直观理解认识。课堂教学的和谐关系建立与尊重学生主体性的基础之上，需要课堂教学中让学生的自主学习行为有实践的空间，并增加教学中的互动方式，保证每个学生都能将自身的理解认识表达出来，提高数学知识的理解认识，也让数学课堂成为教师与学生一同学习和探究的场所，增进学生的主动学习意识。
二、把握素养培养优化教学方法
教学方法是引导学生进行有效自主学习的具体策略，在新课改下主要有情境教学、合作学习、信息教学等，在方法设计上要注重学生的主体性，并把握数学核心素养的培养实效性，以推理探究和应用实践为方法的集合，从而提高课堂教学质量，推动学生的高效学习理解，随着知识的学习和积累有数学核心素养的建立。其中推理探究的教学方法优化需要对兴趣做激发，并引导学生思维理解上的推理[2]。
比如在《分数乘法》课堂中，教师应注重数字知识结构的内容，将之前的知识做总结的概括，使学生的数学知识在教学中成为资源，让数学思维理解有具体地呈现方式和内容，之后引入分数乘法算法和算理分析，让自主学习有具体的过程，有助于个人想法和认识的提升，可以实现逻辑推理、数学运算、数据分析等素养的培养。应用实践教学方法主要注重学生的行为和能力，让自主学习有实践的验证和思考，也让核心素养的理解认识有数学知识的支撑。比如，在《圆》的课堂教学方法上，就可以让学生做图形绘制，以图形概念为核心，带动数学建模和直观想象素养的形成。其中可以开展合作学习，让每个学生都有参与教学的机会，并在合作学习过程中解决自主学习的问题，提高教学的实际效果。以数学素养为核心做教学方法的优化，能够提升教法的实效性，并从数学学习能力和综合素质上做有效的教学设计，有助于学生在其中的参与性和思考性。
三、提高教学效率优化教学结构
针对新课改下的小学数学课堂教学要注重学生的实际学习行为，让其能够有实效性的学习理解，也能针对自身的学习行为做反思。因此，在优化策略上需要进行整合教学结构，提高教学效率，保证自主学习的空间和时间[3]。第一要积极发展信息化教学，为学生的自主学习提供指导，让课堂延伸到生活当中，保证所有学生的独立思考。以《折线统计图》教学为例，教师可以将知识点整合成微课，然后以微课指导学生的课前预习，弥补学生学习能力上的不足，使学生的独立思考有充足的时间。之后在课堂中则针对微课指导设计讨论学习，进行应用练习，补足自主学习中的不足，也锻炼自主学习能力。第二要在课堂教学中开展互评反思，让学生之间针对课堂学习情况做相互评价，以此促进知识理解和学习行为的反思。在教学结构上的优化保证了小学数学课堂自主探究教学的可行性，也让学生有了实践参与和问题解决的过程，有助于学习方法和创新能力的建立。
四、落实素质教育优化教学目标
新课改在小学数学课堂中的落实改变了教学目标，需要知识教学与素质教育并重，所以在教学优化上需要进行数学思想方法教学目标落实。数学思想方法是数学知识学习和解题的核心知识内容，在教学目标的优化上要将之作为教学的重点，挖掘每个知识点中的思想类型，并形成相应的教学过程，从而使学生在教学中能够了解数学思想方法，获得数学综合素质的提升。例如，在《简易方程》课堂教学中，就应该以数形结合和方式思维为教学目标，使学生的方程知识理解认识有深度的理解认识，并形成数学思想方法，有数学综合素质的提升。
结论：总而言之，新课改下小学数学课堂的优化需要以学生的教学参与和综合能力成长为核心，注重教学的有效性，让数学知识、素养、素质的培养落实到具体的教学过程中，保证教学效果，也让学生可以在数学知识的获取中有全面发展。但是教学优化的进行需要实践的支持，教师要秉持因材施教、以学定教的教学思想，针对实际教学情况做优化整合，以使课堂教学能够有全面提升，为学生的自主学习和未来发展奠定基础。
参考文献:
[1]魏钰.课程改革下小学数学多元化教学模式探析[J].小学教学参考,2020(20):36-38.
[2]汪琴芬.小学数学课堂应用小组合作模式的探究[J].名师在线,2020(19):21-22.
[3]台芳芳.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2020(21):109-110.