陈申荣
云南省曲靖市宣威市田坝镇石塘完小 655407
摘要：现阶段，在新课改这一背景之下，小学阶段的数学教学对于教师水平已经提出更高要求。如今，小学阶段数学学科教研活动依然存在不少问题，这都需要教师不断加以思考以及强化。针对此种状况，数学教师必须对学校具有的实际情况加以充分考虑，同时结合教材当中的具体内容，对教研活动加以创新。基于此，本文在分析当前小学阶段数学教研有关活动的实际状况的基础上，对小学阶段数学教研有关活动的实践创新展开探究，希望能为教研活动的高效开展提供些许参考。
关键词：小学数学；教研活动；创新
前言：开展教研活动期间，必须要把校本、学情以及教情当作立足点，对教学当中存在的一些问题进行有效树立，展开有的放矢的数学学科教研活动，并且调动数学教师参与教研活动的兴趣，有效提升其专业水平。
一、当前小学阶段数学教研有关活动的实际状况
第一，实际上，多数小学阶段的数学教师全都毕业于普通高校以及中专院校，因此教研活动的具体开展形式多是延续着普通高校以及中专院校当中的教研形式。所以，小学阶段数学学科的教研活动很多都是把教学内容以及教学进度当作依据的，很少会涉及到具体教学实践与以生为本的教研活动，难以体现出数学学科教研活动具有的特色。
第二，如今，多数小学并未构建专门教学研究的教室，没有针对教研活动设立专业经费。如此一来，就导致教师缺少适当场所加以学习，进而导致小学阶段数学学科教研活动难以得到创新实践。
二、小学阶段数学教研有关活动的实践创新
（一）对教研内容进行创新
在以往的教研活动之中，主要都是走过场，缺少实质性内容，所以开展小学阶段数学学科教研活动的具体目标必须要在教研内容方面实施创新。第一，开展教研以前，必须对教研活动具有的主题加以明确。第二，参与研究期间，针对一些细节问题必须加以慎重考虑，把教研活动当中可能出现的困难加以详细分析。比如，开展“乘法与除法”教学研究期间，一些教师难以向儿童分析详细内容，进而导致儿童难以对所学知识进行理解。进行教研活动期间，所有教师要一同进行讨论以及研究，这样可以加深数学教师对于研究内容的整体印象，有效提升其讲课水平，进而提升教学质量。
（二）改变教研模式
在过去的数学教学当中，教研形式主要是分散型的，并未体现教研活动具有的集中性这个原则。对小学阶段数学学科教研活动进行创新期间，要专门建立数学学科教研活动这个小组，对组内教师实施合理科学的安排，同时对备课加以有效管理，这样能够改变过去的教研模式。
比如，进行“加法与减法”教学研究期间，学校需鼓励这个年级当中的数学教师一同参与教研活动，并且推选出小组组长，之后让组长对于授课教师加以指导，这样能够增加授课教师具有的教学能力。例如，进行“等腰三角形”教学期间，如果教师直接对三角形这个概念加以讲解，无法让儿童对这项知识加以充分掌握[1]。针对此种教学状况，教研组长必须及时对这名授课教师加以指导，积极引导教师对正确教学方式加以掌握，进而推动小学阶段数学学科教研活动不断进行改革，并且促使教研活动长远发展。
（三）通过课例分析
通常而言，课例分析型的教研活动是通过观察手段以及诊断手段来对特定教学实施深层分析以及思考，进而得到合理科学的教学评价，同时将此当作依据，探寻有效教学手段以及方式的教研活动的全新模式。而且，课例分析型教研活动的具体实践对于教师对于教材的整体理解能力以及使用能力全都提出更高要求。所以，数学教师需对教材内容加以深入理解，要对新课改所提具体要求加以满足，积极鼓励儿童掌握适合自身的学习方法，养成良好学习习惯，对以往填鸭式以及灌输式的教学方法加以改变，进而促使教研活动高效开展。进行课例分析型教学期间，要求提倡全体交流以及自主探索这种活动模式，给儿童提供自我展示的平台，促使儿童可以对自身加以充分展示，不断增强儿童的数学体验，进而充分发挥出儿童在学习期间具有的主体地位。比如，进行“平移、对称及旋转”教学期间，数学教师可给儿童提供足够的卡片，引导儿童对卡片加以分类，通过比赛看一看哪名儿童可以在最短时间之内完成卡片分类这个任务。如此一来，能够有效激发儿童的学习兴趣，引导儿童积极参与到课堂学习之中，进而实现教研活动的整体木目标。再如，进行“分数意义”教学期间，数学教师可设置相应的教学情境，让儿童在具体情境当中对数学知识进行理解。如在西天取经的途中，师徒四人路过一片西瓜地，八戒因为口渴偷偷的摘了一个大西瓜，不巧被悟空看到了，于是悟空向八戒索要西瓜。于是，八戒说将西瓜切成两块，给悟空一块，但是悟空觉得太少，没有同意。于是，八戒说将西瓜切成四块，分给悟空两块，但是悟空依然觉得少，没有同意。最后，八戒说把西瓜分成八块，分给悟空三块，这是悟空欣然的同意了，于是高高兴兴的拿着三块西瓜飞走了[2-3]。这时，八戒偷偷的笑了。此时，教师可提出问题，为什么八戒最后偷偷的笑了？这样一来，通过故事情境可以快速吸引儿童的注意力，并且顺利导入新知，进而促使教学效果不断提升。
结论：综上可知，在小学时期，组织开展数学学科教研活动期间，为实现高效教学这个目标，教师需不断对教学模式进行创新，对以往教研方式加以改变，结合具体课例加以分析，实施教学实践。借助此种创新方式以及创新手段，可以有效提升数学教学整体有效性，这对提升数学教学的整体水平起到积极作用。
参考文献：
[1]章敏.把握基本要求，促进数学理解——小学数学主题教研活动案例简述[J].上海课程教学研究，2020(02)：11-14+19.
[2]张艳明.教在课堂 研在云端——基于云平台的小学数学教研活动实施[J].科学大众(科学教育)，2019(08)：76.
[3]王之武.扬“共享”之帆，谱“联研”乐章——新课改下农村小学数学教研活动有效开展纪实[J].中国校外教育，2019(24)：15.