陈辉
福建省福清市滨江小学 350300
摘要：学生主动参与学习是搞好教学的必备前提，要让学生主动参与学习，激发学生的兴趣很关键，当学生对所学内容产生兴趣时，就会全身心投入学习,这样不仅实现了寓教于乐的教学追求，还能调动学生学习的热情，激活学生思维，在快乐的游戏中突破学生的重点难点问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级数学教学中的激趣方式研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级数学;教学;激趣方式;研究
引言
各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能运用不同的激趣方法营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机的联系在一起，充分的激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。
一、小学低年级数学教学的激趣方式
（一）引入生趣
在进行课堂教学时用引入的方式激发学生的兴趣，例如：在学习“100以内的加法和减法”时，老师可以先问下某个学生今年几岁，再让同学们猜下老师几岁，然后公布答案时选择另一种方式，给出一定的条件让全班学生动脑去思考算出老师的年龄，看谁最先完成，已知条件是某个学生今年9岁，老师今年的年龄比这位同学大17岁，看哪位同学能够快速准确的算出老师的年龄，这种方式可以创造良好的学习氛围，并且让学生有深刻的记忆能够举一反三，为日后的学习奠定了坚实的基础。
（二）设疑引趣
数学知识的理解与运用需要经过思考，而“疑”是思考与思维的起点，通过设置问题情境让学生们产生疑问，激发其好奇心与兴趣。例如：在学习“表内乘法”时，给学生讲一个小故事，有个爱财如命的人去超市买钢笔，钢笔的价格是6元每支，这个人拿了2支钢笔，付给售货员11元钱，售货员说少一元钱，那么付款钱数究竟应该是多少呢？这节课我们就来学习一下，以这种设下疑问的方法去教学让学生们迫不及待地投入到学习中，并自觉地进行探索。
二、小学低年级数学教学中激趣方式的应用
（一）游戏中激趣
在小学数学课堂教学中，联系生活实际教学能够激发学生的学习兴趣，拉近生活和数学的距离，提升学习效率。模拟生活的游戏亦是如此，小学数学教师要善于将教学内容与生活实际联系起来，应用游戏开展教学。
比如，在执教《分数的初步认识》时，笔者组织学生做了一个分食品的游戏，在导入环节讲到：春天来了，莉莉和婷婷要去公园赏春，莉莉的妈妈给她俩带了一些食品，有4个橘子，2罐酸奶和一个蛋糕。要莉莉和婷婷平分这些食品，怎么分呢？我们来做一个游戏，大家要用拍手的方法表示每人分得的数量。4个橘子分成两份，每人分几个？（学生拍2下手）；2罐酸奶平分两份，每人分几罐？（学生拍1下手）；一个蛋糕平分两份，每人分多少？学生沉默，笔者接着追问：为什么不拍手了？学生们回答，一个蛋糕平分，一个人只能分半个，不能拍手啊……这个结合生活情景的游戏，激发了小学生的探究兴趣，使他们全身心地投入到学习中来，提升了教学效率。
（二）感官刺激，媒体激趣
多媒体在教学中的应用，改革了知识的呈现形式，也改变了学生的学习方式。多媒体课件中呈现出来的图片和影像不仅集声像于一体，而且还有影视动漫效果，能够给学生的听觉、视觉带来冲击，低年级学生对多媒体都特别感兴趣。我发现，采用多媒体的课堂教学，学生们都学得津津有味，乐此不疲。比如我采用多媒体教学“10的分解”时，电子白板上先跳出一个人性化的“10”，“10”说：“我有9个小弟弟，它们都和我最好，可是他们中的8个两两是好朋友，一个没有好朋友，只能自己和自己好。大家先认识以下它们吧！”接着分别跳出人性化的“1~9”九个数字，它们跳出来后，能凑成“10”的数字马上就“站到”了一起。这时，我说：“这是什么原因呢？”以此引入了新课。
（三）联系生活实际
教师应该充分利用生活经验，引导学生将学到的数学知识应用于实际，体验数学的应用价值。因此，在教学过程中让学生感悟到“数学源于生活又应用于生活”的道理，在低年级的小学数学教学中尽量让问题更加贴近生活，使学生能够从自身出发找到答案，例如：食指宽约1厘米、米尺的长度为1米等，再让学生们估算门、电视柜、铅笔等物体的长度，让学生们通过动手、动口、动脑在活动中获得新知并且能够领悟。
结束语
综上所述，在小学数学教学中应用激趣，不仅体现了对小学生认知特点的尊重，也是寓教于乐的有效手段。新课改背景下，小学数学教师要改变传统的教学观念，创新教学方法，在教学中以学生为主体，结合教学内容设计并开展多种激趣教学，让小学生在充满乐趣的课堂中快乐地玩，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。
参考文献
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