曹继平
重庆市綦江区九龙小学
摘要：电子白板技术是一种前沿技术，在信息技术与学科整合的今天，将交互式电子白板这种媒体技术引入课堂教学，解决了传统黑板和投影演示功能难以相结合的矛盾，形成了完整统一的新型教学平台，开创了一种新型的教学模式；体现了信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持及服务作用，优化了课堂教学活动，同时也可以使许多的实践成果与思考让更多的教师进行分享，并不断地加入教师自己的成果与思考，形成广泛的学习共同体，发挥更强大的集体智慧的作用 ，促进电子白板教学的不断发展，从而大大促进了新课程理念的实施和落实。
主题词： 电子白板； 交互式； 教学模式； 应用； 案例
电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。电子白板由普通白板发展而来，最早出现的电子白板为复印型电子白板，随着技术的发展及市场的需要，出现了交互式的电子白板。
交互式电子白板是对沿袭几百年的“黑板+粉笔+板擦”“三位一体”的旧教学模式的一场革命性突破。电子白板教学强调的是课堂教学互动性：电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台，为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境，激发学习兴趣和求知欲，促进了学生课堂参与的积极性，有效提高了师生交互水平与提高教学的质量，改变了传统教学模式与教学方法，促进了信息技术与学科教学的有效整合，加快推动了教育信息化进程。
交互式电子白板的引进改变了传统课堂教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂多媒体教学模式。互动式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的 、发展的富有个性化的创造过程。
运用电子白板教学，发挥了课堂40分钟的最大效率。学生基础不确定，平时的课堂教学，常出现没有按预定的程序完成教学任务，也会出现对学情估计偏低，很快完成了教学任务。也会出现在学习的过程中，有部分学生处于不参与状态。那是因学习内容对他来说太难或没有挑战性。在教学西师版小学数学三年级的《多位数乘一位数的笔算乘法》时，正常练习只适合中等偏下的后三分之一学生群体，于是利用素材库，及时出示需要分析后再进行计算的解决问题，同时还出示了两个进位乘法（具有拔高性特点）练习题，以满足能力强的部分学生需要。电子白板教学中，根据学生掌握的情况，可以随时做出针对性强的教学内容的调整，以满足不同层次的学生需求，真正做到分层教学，因材施教，使课堂教学效率最大化。
交互式电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高教学质量相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。由于电子白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
课题研究表明，由于电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不专注听讲、开小差等现象大大减少，提高了学生的学习质量。
课堂教学上应实现电子白板功能与教学目标的有机结合：课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板的又一重要原则。引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在电子白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。
在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。
例如，我在教学西师版小学数学第六册《平移和旋转》中，在计算平面图形平移格数这一环节时，创设了学生喜欢的情境：小鸭和小鱼是怎样平移的。小鸭本身占一格，这样的平移对于学生一目了然。
然而小鱼就不同了，小鱼本身占两格，教师让学生先独立尝试，没有加以引导。
师：谁说一说小鱼平移了几格？
生1：平移了3格
生2：平移了2格
生3： 数错了（声音很小）
由于教者备课时只考虑到怎么教，没考虑到学生怎么学，学生并不知道小鱼应怎样平移？从而导致学生的错误所在。
教师急中生智：为什么数错了？小组讨论一下。
利用交互白板自带的工具与资源库，可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，更好地指导学生进行有效的学习思考和探究，学生4上台直接选中小鱼拖动到屏幕的新位置，操作起来非常简单，全班学生一下就明白了小鱼移动4格，同时运用电子白板的“探照灯”功能进行重点部分的强调。利用对象移动功能来诠释教学中的难点，让学生明白平移要找到固定点，以小鱼的头或尾一格一格的数。
白板的直观功能让教学行为的产生更具可操作性，学生可以及时得到学习的反馈及教师针对性的评价，不仅能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，而且方便了教师的备课与上课，大大提高的课堂教学效率。
实践证明，电子白板以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体，但是我们必须清醒的认识到：技术永远是技术，电子白板应服务并服从于教学，教师应充分挖掘电子白板的优势，让学生成为学习的“主人”，使学习效益最优化。
参考文献：
1、《现代教育技术》 北京 教育科学出版社 2002 祝智庭
2、《从黑板到交互式白板的历史进程----对信息技术与课堂教学整合前景的展望》 中国电化教育 2005 丁兴富、李敬东
3、《寻求信息技术进入课堂的根本性突破》 电化教育研究 2005 蒋国珍