刘盼盼
广州市花都区谊馨幼儿园 510800
摘要：户外混龄游戏活动是幼儿园的重要教学方式，与传统的教学方式不同，户外混龄游戏能够将不同年龄段的幼儿集中起来，营造出“家庭”氛围，这会提升幼儿多方面的核心素养。不过，需要教师能够及时地转换教育理念，准备好充足的活动材料，在适当的情境中展开团队型的户外混龄游戏活动，这就能够体现出该活动的教育价值，促进幼儿成长。
关键词：幼儿园；户外混龄游戏；幼儿成长；价值
引言：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，要求每个教师重视兴趣意识对幼儿成长的促进作用，并且需要重视幼儿的全面发展，而混龄教育模式可以促使幼儿增长多方面的能力，这就符合《指南》的教学要求。因此，教师可以在户外游戏活动中加入混龄教育模式，从而有利于提升教育效果。
1.幼儿园户外混龄游戏对幼儿成长的重要性
1.1能够激发幼儿的兴趣
一方面，在混龄模式中，不同年龄层次的幼儿可以互相接触，这会给幼儿带来区别于以往户外游戏活动的体验，能够让幼儿对活动产生兴趣，另一方面户外游戏本身具有较强的吸引力，促使幼儿能够主动地参与其中，体验活动带来的乐趣。所以，在混龄模式下的户外游戏活动，符合幼儿的兴趣需求。
1.2有利于提升幼儿多方面能力
通常而言，户外游戏活动会由教师引领同龄的幼儿展开，这会受到年龄层次、游戏范围的限制，而在混龄游戏活动中，不同年龄段的幼儿会对活动产生不同的认知，有些低龄幼儿会在高龄幼儿的接触过中，逐渐增长生活见识，有些高龄幼儿会和低龄幼儿接触过程中，逐渐提升照顾他人的意识，这就可以让幼儿提升多方面能力。
1.3能够促进幼儿的社会性发展
所谓社会性，是指每个人对他人的依赖性、协作性等，这些都是每个人必备的行为品质，而在混龄游戏活动中，不同年龄层次的幼儿会相互合作，解除心理障碍，在该过程中，教师会引导幼儿之间互动，这会逐渐产生多个“小家庭”，不同的年龄段会有不同的思想，这会促使幼儿逐渐萌生社会性。
1.4有利于提升幼儿的自主性
在幼儿混龄游戏活动中，教师参与的成分较少，更多时候都是需要高龄和低龄幼儿之间相互配合，这就需要每个幼儿具备自主性。所以，教师会让高龄幼儿主动地带动低龄幼儿，渐渐地会调动低龄幼儿的自主性，这就会帮助幼儿熟络关系，为活动开展提供有利条件。
2.幼儿园户外混龄游戏对幼儿成长的价值
2.1展开团队型的户外混龄游戏活动
在混龄模式的幼儿教育中，团队型活动是必不可少的活动类型，所以在展开户外混龄游戏活动时，需要多通过团队型活动调动不同年龄层次幼儿的积极性，有利于提升教学效果。
比如，教师可以展开“连体人快快跑”的游戏活动，首先需要按照大小幼儿的比例，分为多个小组，设置一条50米的直线跑道，将高龄和低龄幼儿的左腿和右腿用丝带缠绑，然后每组的“连体人”站在同一起跑线上，当教师说开始后，每组的“连体人”快速地向终点奔跑，而在该过程中，由于低龄幼儿在体能上不如高龄幼儿，所以身体的协调性和运动能力较差，教师可以向高龄幼儿说：“大班的小朋友们，你们现在是小班孩子们的哥哥姐姐哦，在赛跑的过程中，不能让他们受到伤害哦，这也是评判胜负的关键哦！”，这会让高龄幼儿关注低龄幼儿的身体状态，有利于培养高龄幼儿的责任意识。并且，对于低龄幼儿，教师可以说：“小班的小朋友们，你们要乖乖听哥哥姐姐的话哦，和他们一起快乐地奔跑吧！”，这样有利于促进低龄幼儿和高龄幼儿接触，推动活动的开展。最后，在活动结束后，教师可以给每个小组的幼儿们发放奖品，同时给予最先完成的小组“小超人组合”的称号，这会增强幼儿参与混龄游戏活动的积极性。
由此可见，在该游戏活动中，每个幼儿都能感受到活动带来的乐趣，彼此之间能够较好地相互配合，高龄幼儿能够养成负责任、照顾他人的意识，低龄幼儿能够扩展自己的社交视野，敢于和高龄幼儿做游戏，这就有利于促进幼儿的更好发展。
2.2需要教师能够转换教育理念
在户外混龄游戏活动中，教师作为引导幼儿参与活动的组织者，具有较为重要的作用，但是从当前教师的教育理念来看，多数教师对混龄教育方式较为陌生，没有真正理解该类型教育模式的意义，这会直接影响教学质量。所以，这就需要教师能够及时地转换教育理念。
一方面需要学会“区别对待”，当面对高龄幼儿时，应该用较为成熟的思维对话，鼓励幼儿能够在活动中担任起“长辈”的角色，让高龄幼儿能够主动地带领低龄幼儿参与活动，当面对低龄幼儿时，应该用较为稚嫩的思维对话，让幼儿能够感受活动的趣味。
另一方面，需要教师能够准确地把握每个幼儿的优劣势，由于每个幼儿都有各自的优点和缺点，当在活动过程中暴露出缺点时，这会对其他的幼儿产生负面影响，这就需要教师能够合理地化解影响，保证活动能够可持续地进行下去。
另外，教师在设计户外混龄游戏活动的时候，需要结合幼儿的实际情况，设计较好的互动环节，这样才能有效地促进不同年龄层次的幼儿互相交流，从而可以达到教育目的。
2.3需要在户外游戏区添加不同的游戏材料
由于混龄模式中的幼儿年龄层次不同，所以高龄和低龄幼儿的兴趣爱好不同，有些高龄幼儿喜爱刺激的游戏活动，有些低龄幼儿喜爱活动量较小的活动，而每个游戏活动需要利用外在介质展开，这就需要教师在户外游戏区内添加不同的游戏材料，比如，对于高龄幼儿，可以在区域内设置较多的障碍道具，让幼儿可以在活动中不停地钻、跳、跑、爬，既能够满足幼儿的兴趣需求，又能够促进掌握多种体育技能，锻炼自身的身体素质。对于低龄幼儿，可以在区域内设置蹦蹦床、小皮球等简单的道具，让幼儿能够在满足兴趣的基础上参与活动。
因此，这就说明教师需要保证在户外游戏区内的游戏材料，既能够符合混龄活动的需要，又能够符合各个年龄段的幼儿的个人需要，这就可以提升教育效果。
2.4创设有效的活动情境
每个幼儿的情绪容易被周边的环境影响，所以在展开户外混龄游戏活动的时候，需要教师能够重视活动情境的创设，利用情境的力量促进活动的开展，那么可以利用信息技术工具，给幼儿带来诸多有趣的元素，促使每个幼儿能够敞开心扉地进入活动，有利于推动活动开展。
比如，教师可以在热身准备阶段时，给幼儿播放节奏欢快的儿歌，如《小跳蛙》，这会让每个幼儿产生积极情绪，预先营造愉快的活动情境。然后，当教师在展开竞技类游戏活动时，在活动的过程中，可以给幼儿播放《甩葱歌》，该首歌曲的节奏较为紧凑，能够给幼儿带来紧张、刺激感，这会有利于活动的开展。接着，在活动结束后，幼儿们需要进行自由活动的休息阶段，可以给幼儿播放《晚安喵》、《别看我只是一只羊》等歌曲，这些歌曲的节奏较为缓慢、柔和，能够缓和幼儿刚刚脱离游戏活动的紧张情绪，让幼儿舒服地进入自由活动中。最后，教师可以给幼儿播放《洋娃娃和小熊跳舞》，让高龄幼儿和低龄幼儿一起扭动起来，这会让幼儿之间增进互动关系，有利于增进彼此的情感。
由此可见，在该过程中，教师利用信息技术工具，通过给幼儿播放多首儿歌，创设有效的活动情境，这会促进幼儿时刻保持积极的情绪状态，有利于提升本次活动的教育效果。
结束语
综上所述，幼儿户外混龄游戏活动能够有效地促进幼儿成长，一方面可以给幼儿别样的活动环境，会刺激幼儿的参与兴趣，能够改进教育效果，另一方面可以促进每个年龄段的幼儿互相接触，在接触的过程中加深社会性，既可以促进幼儿增长相互协作的意识，又可以促进幼儿增强自主性，这就有利于推动幼儿全面发展。
参考文献
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