梁德军
广西桂平市垌心乡中心小学 537227
摘要：小学阶段的学生具有一定的特殊性，不管是从年龄上看，还是从他们的身心发展水平来看，都不同于其他阶段的学生。小学生在课堂上常常表现出贪玩好动、注意力难以集中的问题，这就是由此阶段学生的身心发展状况决定的。此时，教师的正确引导显得极为重要，教师上课的教学方式也会影响学生的表现。教师运用生活情境进行教学，就能很好地化解这一问题。基于此，本篇文章对生活情境在小学数学教学中的有效创设进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；生活情境；有效创设
引言
生活情境主要是指在教学活动中导入一些生活化情境，从而缩短学生同知识体系之间的距离，激发学生对学习的畏难情绪，从而能够积极主动地参与到学习活动中，不断提高自己的综合素养。因此，要想提高数学教学质量，培养学生拥有高水平的数学思维能力，必须在小学数学教学中实现生活情境的有效创设。
一、在小学数学教学中应用生活情境教学法的价值
在小学数学教学工作中应用生活情境教学法是具有现实意义的，其优势和价值主要体现在以下两点：第一，小学时期的学生具有活泼好动、注意力不集中等特点，而生活情境教学法的应用将会吸引学生的注意力，让学生能够将自身的关注点放在学习上，并且实现将现实生活中学生相对熟悉的情境和抽象的数学知识有效融合，将各种数学定理公式以形象化的形式进行讲解，帮助学生更全面地理解知识内容，提升学习的有效性和趣味性；第二，如前所述，小学生活泼好动，在学习的过程中很难一直跟随教师的授课步骤。所以教师要想帮助学生合理地融入学习氛围中，提升学习效率，单凭传授理论知识是不够的，而落实开展生活化数学教学才是重点。在应用生活情境教学法的背景下，学生将会主动地融入学习过程中，提升自身的分析能力以及实践能力。
二、生活情境在小学数学教学中的有效创设
（一）借助生活问题创设情境
在小学数学课堂中，要提高课堂的教学效率，就必须提高学生的参与度，吸引学生的学习注意力，提高学生在数学课堂上的学习主动性。对此，小学数学教师可以借助生活问题来创设一些问题情境，这样学生很容易就会对数学知识产生学习兴趣，能够结合所学知识内容开展探究性的学习互动，进而在生活问题的反思与解决中获取知识、提升能力，学生对数学知识的消化和吸收也会更加高效。
数学教师在借助生活问题创设情境时，一定要从学生的生活实际出发，充分考虑到学生的生活经历和认知能力，找准生活问题与数学情境创设的结合点，制定科学的教学目标，这样才能更好地提高学生的数学学习兴趣，让数学课堂更具吸引力。例如，在“认识人民币”的教学中，教师创设这样的生活问题情境：同学们，你们有没有去商店买过东西啊？是自己付钱的吗？现在能不能准确认识人民币、使用人民币和找零？如果你是去商店买苹果，苹果3元一斤，你买了4斤，应该付多少钱？如果你给了营业员20元，营业员应该给你找零多少钱？一系列生活问题情境的创设让学生更能感受到数学知识的价值，引导学生认识到数学学习的价值和乐趣，促进学生数学学习情感的有效培养。
（二）借助多媒体设备，进行生活情境的创设
现如今，随着互联网时代的到来，很多中小学课堂都配备了多媒体设备。小学数学教师在运用生活情境进行教学时，就可以充分利用现有的这些多媒体设备，让其辅助教学。教师可以借助互联网技术，将生活中的数学素材融入到课堂的教学设计中去。通过PPT课件的制作，将数学教材内容充分联系实际生活。在这样的条件下，生活情境的开展就会游刃有余。
（三）理论和实践结合推动小学数学教学生活化发展
在素质教育的背景下，小学数学教学不再局限于对课堂内容的传授和学习，更要求能够实现对学生数学探究思维能力的培养，确保学生能够将数学知识应用到生活实践中，应用到各门学科知识的学习中。总的来说，就是要求小学数学教学能够利用创设生活情境的方式，提高学生的数学应用能力。因此，当务之急就是必须在小学数学教学中实现数学实践活动的创设。比如，在展开图形的教学中，教师带领学生动手制作一些图形，并且将图形同生活中的相关、相似的物品进行联系，在做圆形的时候教师可以引导学生想一下生活中哪些物品是圆形的,选用一些简单的问题，这样学生就可以踊跃回答。这样，可以让学生参与到课堂教学中，在此过程中引导学生对数形结合思维有进一步认识，让学生可以快乐学习，还能实现对学生应用数学知识解决生活问题能力的培育。
结束语
综上所述，生活情境在小学数学教学中运用的重要性不言而喻。随着新课改的不断深入，广大小学数学教师在教学中，要重视运用生活情境，充分将教材与实际生活紧密结合，通过借助多媒体设备，进行生活情境的创设。
参考文献
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